复课后数学教育如何衔接与提升？-远志教培网

核心理念的期待：从“知识本位”转向“素养导向”

长期居家学习，暴露了传统灌输式教学的弊端，复课后,我们期待数学教育能实现一次深刻的理念升级。

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从“学会”到“会学”：
- 期待：教学目标不应仅仅是让学生记住公式、算出正确答案，更要关注数学思维的培养，如逻辑推理、抽象概括、空间想象、数据分析等，要教会学生如何思考，如何用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析问题,用数学的语言表达问题。
从“解题”到“解决问题”：
- 期待：减少机械、重复的“题海战术”，增加真实情境下的数学问题，结合复课后的校园生活（如何设计座位间距、统计午餐最受欢迎的菜品），或社会热点（计算家庭水电费、分析疫情数据），让学生感受到数学的实用价值和趣味性,激发内在学习动力。
从“标准答案”到“多元思维”：
- 期待：鼓励学生用不同的方法解决问题，尊重他们的奇思妙想，教师应更多地提问“你是怎么想的？”“还有其他方法吗？”，营造一个开放、包容的课堂氛围,培养学生的创新精神和批判性思维。

线上教学有其局限性，复课后的线下课堂应充分发挥其互动优势，实现教学方法的“华丽转身”。

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强化动手操作与合作探究：
- 期待：数学不再是“纸上谈兵”，应增加学具操作（如用小棒理解算理、用七巧板拼搭图形）、小组合作（共同完成一个测量或统计项目）的机会，让学生在“做中学”，在“玩中学”,将抽象的数学知识内化为自己的认知。
实施分层教学与个性化辅导：
- 期待：承认学生之间存在的“学习落差”，教师应通过诊断性评估，准确掌握每个学生的薄弱环节，设计分层作业和个性化学习任务，对学困生进行耐心辅导，帮助他们重建信心；对学优生提供拓展性挑战,满足他们的求知欲。
融合信息技术，实现“线上线下”无缝衔接：
- 期待：将线上教学的优势（如优质资源、互动软件）延续到线下，利用平板电脑进行课堂即时反馈、动态几何软件演示、数学游戏化闯关等，让课堂更加生动高效,同时为那些因故缺课的学生提供线上学习支持。

评价是指挥棒，复课后，评价方式也需要改革,以更好地引导教学方向。

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过程性评价与终结性评价相结合：
- 期待：减少“一考定乾坤”的模式，增加对学生课堂表现、作业质量、项目报告、数学日记等过程性评价的比重，全面记录学生在学习过程中的努力、进步和闪光点，让评价成为激励学生成长的工具,而非筛选的标尺。
关注学生的“情感态度”：
- 期待：评价应包含对学生数学学习兴趣、自信心、学习习惯、克服困难的毅力等非智力因素的关注，一个害怕数学但敢于提问的学生,其价值应远高于一个只会刷题但缺乏思考的学生。
引入“数学素养”评价：
- 期待：尝试通过开放性问题、实践任务、口头报告等形式，评价学生运用数学知识解决实际问题的能力、数学建模能力和创新能力,这能更真实地反映学生的综合数学素养。

经历了漫长的居家学习,学生的心理状态和学习习惯都需要特别关注。

关注心理健康，重建学习信心：
- 期待：复课初期，不应急于“抢进度”，教师应花时间与学生交流，倾听他们的心声，帮助他们缓解焦虑情绪，通过降低初始难度、多鼓励、多表扬,让学生逐步找回在学校学习的节奏和自信。
培养良好学习习惯：
- 期待：有意识地帮助学生重建课堂专注力、时间管理能力、独立思考能力和规范书写等良好学习习惯，这些习惯是未来学习的基石,其重要性不亚于知识本身。
激发和保护学习兴趣：
- 期待：用数学故事、数学游戏、数学魔术等方式，让课堂重新变得有趣，保护好孩子与生俱来的好奇心和探索欲，让数学不再是枯燥的符号,而是充满魅力的智慧乐园。

小学复课后的数学教育，期待的是一场“温柔而坚定的革命”，它不是要完全否定过去，而是在深刻反思的基础上,进行系统性的优化和升级。

我们期待看到这样的课堂：

我们期待通过这次“复课”，不仅弥补了疫情期间的知识断层，更能为孩子们的数学学习注入新的活力，培养出真正具备数学核心素养,能够适应未来社会发展的新一代。