小学生心理咨询辅导记录
基本信息
姓名：小明（化名） 性别：男 年龄：10岁 年级：四年级
辅导日期：2025年10月8日-11月12日（共4次） 辅导地点：学校心理咨询室
辅导员：王老师
（图片来源网络，侵删）
主要问题表现
- 情绪问题：近期频繁出现情绪低落，上课注意力不集中，常发呆或趴在桌上，作业拖沓，多次未按时完成。
- 人际交往：与同学发生冲突时易冲动，曾因抢夺文具与同学推搡，课后常独自玩耍，拒绝参与集体活动。
- 行为表现：家长反映在家易怒，稍有不顺就摔东西，夜间睡眠不安，偶尔说梦话。
辅导过程与记录
| 次序 | 日期 | 学生反应 | 干预策略 | |
|---|---|---|---|---|
| 第一次 | 10月8日 | 建立信任关系：通过“情绪温度计”游戏让学生表达近期感受； 初步评估：了解家庭、学校生活事件。 |
学生低头不语，经多次引导后小声说“爸爸妈妈总吵架，我不想回家”。 | 共情回应：“听起来你最近很难过，家庭的变化让你感到不安”； 协议约定：每周三下午见面，可带喜欢的玩具。 |
| 第二次 | 10月18日 | 情绪管理训练：教授“深呼吸+数数”冷静法； 角色扮演：模拟“同学抢文具”场景，练习表达需求。 |
学生能正确演示深呼吸，但角色扮演中仍推搡“同学”，说“他先抢我的！” | 强化“停-想-说”三步法； 布置家庭作业：每天记录3件让自己开心的事。 |
| 第三次 | 11月5日 | 认知调整：通过“想法气球”活动，区分“事实”与“想法”（如“父母吵架=他们不爱我”）； 家庭沟通：邀请家长参与电话沟通，建议减少争吵。 |
学生能说出“吵架是他们的事，不是我的错”，家长反馈孩子在家提及辅导内容。 | 肯定学生的积极认知； 提供家长亲子沟通建议，如每日10分钟专属聊天时间。 |
| 第四次 | 11月12日 | 总结进步：回顾情绪管理技巧和人际交往案例； 结案计划：制定“快乐清单”，鼓励参与班级值日生工作。 |
学生主动分享“今天帮同桌捡了笔，他谢谢我”，笑容增多，约定两周后回访。 | 颁发“进步小明星”证书； 联系班主任关注课堂表现，逐步减少辅导频率。 |
辅导效果与反思
经过4次辅导，学生情绪稳定性提升，课堂走神次数减少至每周1次，与同学冲突频率降低，家长反馈家中摔物品行为消失，但仍需持续关注家庭环境对学生的影响，后续将通过班主任和定期回访巩固辅导效果，反思：初期建立信任需耐心，结合游戏化方式更易被小学生接受；家庭系统干预对儿童行为问题改善至关重要。
相关问答FAQs
Q1：小学生心理咨询是否需要家长全程参与？
A：不一定需全程参与，但家庭是影响儿童心理的核心因素，低年级学生因表达能力有限，家长可提供背景信息；高年级学生可自主表达，但仍需与家长沟通干预方案，确保家校配合，如本案例中，通过电话沟通引导家长调整家庭互动模式，显著提升了辅导效果。
（图片来源网络，侵删）
Q2：如何判断小学生是否需要接受心理咨询？
A：需结合持续时间、严重程度及功能损害综合判断，若孩子出现以下情况超过2周，建议寻求专业帮助：①情绪持续低落或暴躁；②社交回避、拒绝上学；③行为退化（如尿床、咬指甲）；④学业成绩骤降；④躯体化症状（如头痛、腹痛无器质性原因）,早期干预可有效预防问题复杂化。
（图片来源网络，侵删）
