教师资格证说课是考察教师教学设计与实施能力的重要环节,小学英语说课需结合学科特点与学生认知规律，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计及教学反思等方面展开，系统呈现教学思路，以下以小学英语三年级下册《Unit 4 At the Farm Part A Let’s learn》为例，详细说明说课内容。

教材分析

本单元是人教版小学英语三年级下册的核心单元,主题为“At the Farm”，围绕农场场景展开词汇与句型教学，旨在引导学生认识农场动物及相关词汇，学会运用句型“What are these/those? —They’re...”进行交流。《Unit 4 At the Farm Part A Let’s learn》部分主要呈现核心词汇“hen, cow, horse, sheep”及复数形式句型，内容贴近学生生活，符合《义务教育英语课程标准（2025年版）》中“能在具体语境中理解和运用所学词汇与句型”的要求，本课时既是单元的起始课，为后续对话学习奠定词汇基础，也是培养学生英语表达兴趣与跨文化意识的重要载体。

学情分析

教学对象为小学三年级学生,年龄为8-9岁，具有以下特点：

1. 认知特点：以形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容更易接受，喜欢游戏、歌曲、故事等互动形式。
2. 已有知识：已掌握动物类单词如“cat, dog, pig”的单数形式，接触过简单句型“This is a...”，但对复数概念及“these/those”的区分尚不明确。
3. 学习兴趣：对农场动物有天然好奇心，乐于参与模仿、表演等活动，但注意力持续时间较短，需通过多样化活动维持学习热情。

教学目标

依据课程标准、教材内容及学情分析，确定以下三维目标：

教学重难点

教学重点：掌握“hen, cow, horse, sheep”四会词汇；熟练运用句型“What are these? —They’re...”进行交流。
教学难点：1. 单词“sheep”的单复数同形；2. “these”与“those”的语义区分及正确运用。

教法学法

教法：

1. 情境教学法：创设“农场参观”情境，将词汇与句型融入真实场景，激发学习兴趣。
2. 任务型教学法：设计“农场小导游”“动物猜猜乐”等任务，引导学生在完成任务中运用语言。
3. 直观教学法：利用动物图片、动画、农场视频等资源，降低学习难度，增强感知。

学法：

1. 自主探究法：通过观察图片、模仿发音，主动发现词汇特点（如“sheep”单复数同形）。
2. 合作学习法：小组内角色扮演、对话练习，在互动中巩固语言运用。
3. 多感官参与法：通过听、说、演、画等多种形式，调动视觉、听觉、动觉协同学习。

教学过程

本课时教学过程分为“热身导入—新知呈现—操练巩固—拓展延伸—总结作业”五个环节，总时长为40分钟。

（一）热身导入（5分钟）

1. 歌曲激趣：播放英文儿歌《Old MacDonald Had a Farm》，师生共同跟唱，模仿动物叫声（如“moo, oink, quack”），营造农场氛围，激活已有知识。
2. 复习旧知：展示“cat, dog, pig”等动物图片，引导学生用“This is a...”描述，为新知学习铺垫。

（二）新知呈现（10分钟）

1. 情境创设：播放农场短视频，提问：“What animals can you see on the farm?”引出课题“At the Farm”。
2. 词汇教学：
   • 逐一呈现“hen, cow, horse, sheep”的图片与单词卡片，通过“看图片—听发音—跟读—拼读”四步教学词汇，强调“sheep”的单复数同形（对比一只sheep与三只sheep）。
   • 游戏“快闪记忆”：快速展示动物图片，学生抢答单词，强化记忆。
3. 句型教学：
   • 教师手持“hen”图片（近处），提问：“What are these?”引导学生回答：“They’re hens.”板书句型并讲解“these”指代近处复数物品。
   • 展示“horse”图片（远处），提问：“What are those?”引导学生回答：“They’re horses.”板书“those”，对比“these”与“those”的距离差异（可用手势辅助：手指近处说“these”，指向远处说“those”）。

（三）操练巩固（12分钟）

1. 游戏1：“动物猜猜乐”

   教师将动物图片藏在身后,用句型“What are these/those?”提问，学生猜测“They’re...”，猜对者展示图片并领读单词。

2. 游戏2：“农场小导游”

   学生分组,每组抽取一张农场场景图，运用句型“What are these? —They’re...”互相介绍图片中的动物，然后派代表展示对话。

3. 小组竞赛：

   每组轮流派代表抽取单词卡片,用“these/those”造句，正确率高的小组得分，培养团队协作能力。

（四）拓展延伸（8分钟）

1. 情境对话：
   • 创设“参观农场”情境，教师扮演农场主，学生扮演游客，运用所学词汇与句型进行对话：
     T: Welcome to my farm! What are these?
     S1: They’re cows.
     T: What are those over there?
     S2: They’re horses.
2. 创意绘画：

   学生画出自己心中的农场,并用英语标注动物名称，如“This is a cow. Those are sheep.”，将语言学习与艺术结合。

（五）总结作业（5分钟）

1. 课堂总结：师生共同回顾词汇与句型，通过“拍手chant”强化记忆：“These, these, what are these? Hens, hens, they’re hens. Those, those, what are those? Horses, horses, they’re horses.”
2. 分层作业：
   • 基础作业：抄写单词“hen, cow, horse, sheep”各3行，用句型“What are these? —They’re...”造2个句子。
   • 拓展作业：回家后用英语向家人介绍农场动物的图片或视频，录制一段对话。

板书设计

板书以简洁明了、重点突出为原则，左侧呈现词汇与句型，右侧通过简笔画辅助理解：

                Unit 4 At the Farm (Part A Let’s learn)  
------------------------------------------------------------  
Vocabulary:          Sentence Patterns:  
hen (图片)           What are these? —They’re hens.  
cow (图片)           What are those? —They’re horses.  
horse (图片)          
sheep (图片)         (手势：近处→these, 远处→those)  
------------------------------------------------------------  

教学反思

本课时通过情境创设与游戏互动,有效激发了学生学习兴趣，但在“these/those”的区分上，部分学生仍需加强直观引导，后续教学中可增加实物距离演示（如教室前排与后排物品），帮助学生理解语义差异，需关注个体差异，对发音困难的学生进行个别指导，确保全体学生达成教学目标。

相关问答FAQs

Q1: 小学英语说课中如何体现学生的主体地位？
A: 在说课中体现学生主体地位，需从学情分析出发，设计以学生为中心的活动，在教法学法部分强调“自主探究法”与“合作学习法”，教学过程中设置“农场小导游”“创意绘画”等学生参与度高的任务，避免教师单向灌输，关注学生认知特点，通过游戏、情境等形式激发主动性，确保学生在“做中学”“用中学”，真正成为学习的主人。

Q2: 针对小学英语词汇教学的难点，有哪些有效的突破策略？
A: 针对小学英语词汇教学难点（如发音易混淆、单复数概念模糊等），可采取以下策略：1. 多感官输入：结合图片、动画、实物、声音（如动物叫声）等多种形式，强化词汇记忆；2. 游戏化操练：通过“快闪记忆”“猜词游戏”“单词接龙”等游戏，在趣味中巩固词汇；3. 情境化运用：将词汇融入农场、动物园等真实场景，引导学生在对话中运用词汇，避免机械记忆；4. 对比辨析：对易混淆词汇（如“sheep”单复数同形、“these/those”距离差异）进行对比演示，通过手势、实物距离等方式帮助学生理解语义差异。