各位老师,大家好！今天我说课的题目是《认识图形》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。
教材分析 《认识图形》是人教版小学数学一年级下册第四单元的内容，属于“图形与几何”领域，本节课是在学生已经认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的基础上，初步认识长方形、正方形、三角形、圆这四种平面图形，教材通过“画脚印”“找朋友”等活动，引导学生从具体物体中抽象出平面图形，培养学生的空间观念和几何直观，这部分知识是后续学习图形特征、周长、面积等知识的基石，对发展学生的数学思维具有重要意义。
学情分析 一年级学生以直观形象思维为主，对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作和游戏活动，他们在生活中已经接触过许多物体的面，如书本的面、硬币的面等，但缺乏对平面图形的系统性认识，学生具备一定的观察和动手能力，但抽象概括能力较弱，需要通过大量感知和操作活动来建立表象，教学中应注重创设生动有趣的活动情境，让学生在“玩中学、学中悟”。
教学目标 根据课程标准要求及学生特点，我制定以下教学目标：
- 知识与技能：能直观认识长方形、正方形、三角形、圆这四种平面图形，能辨认和区分这些图形。
- 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，经历从立体图形到平面图形的过程，培养初步的空间观念。
- 情感态度与价值观：感受图形在生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点 教学重点：直观认识四种平面图形，能辨认和区分。 教学难点：立体图形与平面图形的联系与区别。
教法学法 教法：情境教学法、直观演示法、启发引导法。 学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。
教学过程 （一）创设情境，导入新课 出示积木城堡图片，提问：“城堡是由哪些立体图形搭建的？”学生回答后，教师出示长方体、正方体、圆柱、球模型，引导学生观察：“这些立体图形的面有什么特点？”通过“摸一摸”活动，让学生感知立体图形的面是平平的，从而引出“平面图形”的概念，板书课题。
（二）动手操作，探究新知
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画一画,建立表象 教师示范：将长方体放在纸上，沿着边缘画出一个图形，告诉学生“这个图形是长方形”，学生分组活动，用立体模型在纸上画出不同的图形，并将图形分类贴在黑板上，教师引导学生观察分类结果，抽象出长方形、正方形、三角形、圆四种图形，板书并贴出相应教具。
（图片来源网络，侵删） -
认一认,感知特征 通过表格对比四种图形的特征： | 图形名称 | 边的特点 | 角的特点 | |----------|----------|----------| | 长方形 | 有4条直边，对边相等 | 有4个直角 | | 正方形 | 有4条直边，4条边都相等 | 有4个直角 | | 三角形 | 有3条直边 | 有3个角 | | 圆 | 没有直边，曲线 | 没有角 |
学生结合实物和图形,用自己的语言描述特征，如“圆是圆圆的，没有边”“正方方的”等，教师适时规范语言。
辨一辨,深化理解 “火眼金睛”游戏：出示混合图形，学生快速辨认并说出名称；“找朋友”游戏：展示生活中带有平面图形的物品（如课本面、三角尺、钟表等），学生说出对应的图形名称。
（三）巩固练习，深化应用
- 基础练习：完成教材“做一做”，圈出相应的图形。
- 拓展练习：用学具中的图形拼出自己喜欢的图案，展示并说明用了哪些图形。
- 实践活动：小组合作，找出教室中的平面图形，记录下来并汇报。
（四）总结回顾，布置作业 今天我们认识了哪些图形？它们各有什么特点？ 作业：回家观察家里的物品，找出今天学的图形，画下来并标注名称。
板书设计 （左侧贴四种图形教具，中间板书课题和图形名称，右侧表格展示特征）
通过以上环节的设计,让学生在活动中体验、在操作中感知，逐步建立平面图形的表象，培养初步的空间观念。
FAQs： 问1：如何帮助学生区分长方形和正方形？ 答：可通过对比观察法，让学生用直尺测量边的长度，发现正方形4条边都相等，长方形对边相等；也可通过对折验证，引导学生总结“正方形是特殊的长方形”，但一年级只需初步感知区别即可。
问2：本节课如何体现数学与生活的联系？ 答：通过“找生活中的图形”“拼图案”等活动，让学生感受图形在生活中的广泛应用；在练习环节设计“教室寻宝”，将数学知识与实际场景结合，体会数学源于生活、用于生活。
