《中小学教育》2025年作为教育领域的重要学术期刊，全年围绕基础教育改革、课程创新、学生核心素养培养等核心议题展开深入探讨，为一线教育工作者和研究者提供了丰富的理论参考与实践指导，该年度的报道和研究表明，我国中小学教育正处于从“知识本位”向“素养本位”转型的关键时期，政策导向、教学实践和评价体系均呈现出新的发展趋势。
在政策层面,2025年是深化教育改革的重要节点。《中小学教育》多篇文献聚焦教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，强调“立德树人”作为教育根本任务的落实路径，文章指出，中小学教育需将社会主义核心价值观融入各学科教学，通过“学科德育”实现知识传授与价值引领的统一，语文教学中通过经典文本培养学生的家国情怀，历史教学中通过史实辨析形成正确的历史观，政策对课程结构优化提出明确要求，地方课程和校本课程开发成为热点，许多地区开始探索“基础课程+拓展课程+特色课程”的三维课程体系，以适应学生个性化发展需求。
教学方法创新是2025年《中小学教育》的另一个重点议题，期刊系统介绍了“翻转课堂”“项目式学习”“小组合作学习”等新型教学模式在实践中的应用案例，某中学数学学科通过翻转课堂模式，将知识讲解视频前置，课堂时间聚焦于问题解决和能力培养，使学生的数学建模能力显著提升，信息技术与学科教学的深度融合也成为研究热点，智慧课堂、在线学习平台等数字化工具的普及，推动了教学资源的共享和教学方式的变革，期刊特别强调，教学方法改革需以学生为中心，注重启发式、探究式学习，避免形式主义，确保教学实效。
学生核心素养的培养是贯穿2025年《中小学教育》的核心线索，多篇论文从国际比较视角出发，分析了OECD“关键能力”、美国“21世纪技能”等核心素养框架对我国基础教育的影响，并结合我国国情提出了“中国学生发展核心素养”的初步构想，包括文化基础、自主发展、社会参与三大方面，具体涵盖人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，期刊指出，核心素养的培养需要渗透到各学科教学中，通过跨学科主题学习、综合实践活动等途径，实现知识、能力、情感态度价值观的协调发展，科学学科通过“校园生态调查”项目，培养学生的科学探究能力和环境保护意识。
教师专业发展同样是2025年关注的焦点,期刊探讨了新课程背景下教师角色转变的必要性，认为教师需从“知识传授者”转变为“学习引导者、课程开发者、研究者”，文章分析了教师培训体系的创新方向，强调校本研修、行动研究、名师工作室等模式在提升教师专业能力中的作用，教师评价制度改革也成为讨论热点，主张建立以学生发展为核心、兼顾教学过程与结果的多元评价机制，激发教师的内生动力。
在评价体系改革方面,《中小学教育》2025年的研究显示，中小学教育评价正逐步突破“唯分数论”的局限，向过程性评价、增值性评价、综合素质评价等多元化方向发展，部分地区试点了“学生成长档案袋”评价方式，记录学生在品德、学业、身心、艺术素养、社会实践等方面的发展过程，学业水平考试制度改革也成为焦点，强调考试内容需紧密联系生活实际，注重考查学生分析和解决问题的能力，而非简单的知识记忆。
以下通过表格简要概括2025年《中小学教育》的核心议题及主要内容：
| 核心议题 | |
|---|---|
| 政策导向 | 落实“立德树人”，深化课程改革，优化课程结构，推动社会主义核心价值观融入教学。 |
| 教学方法创新 | 推广翻转课堂、项目式学习等模式，深化信息技术与教学融合，强调学生主体地位。 |
| 核心素养培养 | 构建中国学生发展核心素养框架，通过跨学科学习和实践活动促进全面发展。 |
| 教师专业发展 | 推动教师角色转型，创新培训模式，改革教师评价机制。 |
| 评价体系改革 | 推行多元化评价，探索过程性评价与综合素质评价，突破“唯分数论”局限。 |
相关问答FAQs：
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问：2025年《中小学教育》中提到的“核心素养”与传统的“双基”有何区别？
答：“双基”指基础知识和基本技能，侧重知识传授和技能训练；而“核心素养”更强调学生在复杂情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的能力，涵盖文化基础、自主发展、社会参与等多个维度，注重培养学生的终身发展能力和必备品格，体现了从“知识本位”向“素养本位”的教育转型。 -
问：信息技术在2025年中小学教育中主要发挥了哪些作用？
答：信息技术主要发挥了三方面作用：一是作为教学工具，通过多媒体课件、在线学习平台等丰富教学形式，提升课堂吸引力；二是作为资源载体，促进优质教育资源的共享，缩小区域教育差距；三是作为学习工具，支持学生开展自主探究和协作学习，如利用数据分析软件完成科学实验，通过网络平台参与跨地域项目式学习，培养学生的信息素养和创新能力。
