小学英语教师资格证说课是展示教师教学设计能力、专业素养和课堂驾驭能力的重要环节，通常包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等核心部分,以下从各环节展开详细说明：
说教材需深入解读教材内容，明确单元主题、课时目标及在整体教学中的地位，若为人教版三年级下册“Unit 5 Do you like pears?”，需说明本单元围绕“水果喜好”展开，核心句型为“Do you like...? Yes, I do./No, I don’t.”，词汇涉及pear, apple, orange等，需依据《义务教育英语课程标准（2025年版）》中“能听懂简单指令并做出反应”“能运用所学词汇进行简单交流”等要求，确定本课时的知识目标（掌握词汇及句型）、能力目标（能运用句型询问他人喜好并回答）和情感目标（培养健康饮食意识，乐于与人交流）。
说学情需结合小学生认知特点分析，三年级学生以形象思维为主，对游戏、图片、实物等直观形式兴趣浓厚，已具备一定的英语听说基础，但注意力和持续时间较短，学生存在个体差异，部分学生可能因词汇量不足或胆怯不敢开口,需在教学设计中兼顾不同层次学生需求。
说教法与学法是教学顺利实施的保障，教法上，可采用情境教学法（创设“水果派对”情境）、任务型教学法（设计“调查同学喜好”任务）、游戏教学法（如“水果蹲”“猜一猜”游戏）等，激发学生兴趣，学法上，引导学生通过小组合作、角色扮演、观察模仿等方式主动参与,培养其自主学习和合作探究能力。
说教学过程是说课的核心，需详细说明各环节设计，以热身环节为例，通过播放“Apple Song”歌曲，师生共同做动作，复习水果词汇并活跃课堂氛围；呈现环节利用实物或图片展示水果，引出新词汇和句型，通过教师示范、学生跟读、小组互读等方式巩固；操练环节设计“连锁问答”“找朋友”等游戏，让学生在互动中运用句型；拓展环节开展“水果喜好调查”任务，学生运用所学句型采访同学并记录结果，培养语言运用能力；总结环节师生共同回顾知识点，布置分层作业（如基础作业：抄写单词；拓展作业：用英语询问家人喜好并记录）。
说板书设计需简洁明了，突出重点，可将课题“Unit 5 Do you like pears?”写在中央，左侧贴水果图片并标注词汇，右侧呈现核心句型“Do you like...? —Yes, I do./No, I don’t.”，下方可留出“调查结果”区域,方便学生展示成果。
相关问答FAQs
Q1：小学英语说课中如何体现学生的主体地位？
A1：可通过设计以学生为中心的活动实现：一是任务驱动，如让学生自主设计“水果海报”并展示；二是小组合作，如四人一组讨论“最喜欢的水果及原因”；三是多给予学生表达机会，如鼓励学生自主提问、创编对话，教师仅作为引导者和协助者，减少单向讲解，增加生生互动环节。
Q2：说课时若被问到“如何处理课堂中的突发情况”，应如何回答？
A2：需结合实例说明应对策略，若学生因紧张回答错误，应先肯定其勇气（“Thank you for trying! You’re brave!”），再引导其他同学补充或教师间接纠正；若出现学生注意力不集中，可通过插入简短游戏（如“Quick response”）或更换教学形式（如从图片展示转为实物操作）重新吸引注意力；若设备故障，可改用板书或实物教具继续教学,体现课堂应变能力。
