北京师范大学作为我国师范教育的顶尖学府，其小学教育专业始终以“培养扎根中国大地、引领基础教育改革的高素质专业化创新型教师”为目标，历经百年积淀，形成了独具特色的育人体系，该专业隶属于教育学部，依托国家重点学科“教育学原理”和“课程与教学论”，构建了“学术性、专业性、师范性”三位一体的培养模式，致力于培养既能胜任学科教学，又能深耕教育研究,同时具备国际视野的小学教育工作者。
在课程体系设置上，北京师范大学小学教育专业注重理论与实践深度融合，核心课程分为四大模块：一是通识教育模块，涵盖哲学、社会学、心理学等基础学科，培养学生的人文素养和科学精神；二是专业基础模块，包括《教育学原理》《教育心理学》《课程与教学论》等，夯实教育理论根基；三是学科教学模块，针对小学语文、数学、英语等核心学科开设教材分析、教学设计、课堂管理等课程，强化教学实践能力；四是综合素养模块，通过教育戏剧、STEAM教育、班级管理等特色课程，提升学生的跨学科整合能力和教育创新能力，专业还开设了“小学教育前沿”“比较初等教育”等选修课，并引入“大中小幼一体化”实践课程，让学生从大一便进入小学课堂进行观察见习，逐步实现从“学生”到“教师”的角色转变。
实践教学是该专业的一大亮点，学校与北京市多所示范小学（如北京师范大学实验小学、中关村第三小学等）建立了长期稳定的合作关系，构建了“观察—见习—实习—研习”四阶递进的实践体系，学生在大一、大二进行课堂观察和教学辅助，大三完成为期8周的教育实习，大四开展基于教育问题的专题研习，专业还设有“名师工作室”，邀请全国特级教师、教学名师指导学生备课、磨课，并通过“微格教学”“模拟课堂”等形式，锤炼教学技能，近年来，该专业学生多次在全国师范院校教学技能竞赛、小学教师资格证考试中名列前茅，就业率始终保持100%，毕业生大多进入北京、上海等一线城市的优质小学，或通过保研、考研进入国内外顶尖高校深造。
师资队伍方面，小学教育专业拥有一支结构合理、实力雄厚的教学团队，现有专业教师32人，其中教授12人，副教授15人，博士生导师8人，90%以上的教师具有海外访学经历，团队中有“长江学者特聘教授”“国家万人计划教学名师”“全国优秀教师”等高层次人才，涵盖儿童发展、课程与教学、教育评价等多个研究方向，教师团队不仅承担本科教学任务，还积极投身基础教育改革，主持国家级、省部级课题50余项，出版专著、教材40余部，多项研究成果被教育部采纳并应用于全国小学教育实践，由该专业团队开发的“小学语文主题阅读教学”“数学思维训练”等课程模式，已在多省市推广,推动了小学课堂教学的转型升级。
国际化办学是本专业的另一特色，学校与美国、英国、芬兰等10余个国家的高校建立了合作关系，开展“2+2”双学位、暑期研修、交换生等项目，学生可前往伦敦大学学院、赫尔辛基大学等名校学习教育理论与教学方法，专业还定期举办国际小学教育论坛，邀请全球知名教育专家分享前沿理念，拓宽学生的国际视野，2025年，专业与联合国教科文组织合作成立“国际小学教育研究中心”，聚焦全球教育公平与质量提升议题,为学生参与国际教育事务提供了平台。
在学生培养质量上，北京师范大学小学教育专业始终坚持以“立德树人”为根本，注重师德师风建设，通过“师德讲堂”“教育叙事分享会”等活动，引导学生树立“学高为师、身正为范”的职业理想，毕业生中既有“全国模范教师”“北京市特级教师”，也有扎根乡村教育的“最美教师”，他们在基础教育一线默默耕耘，为国家培养了大批优秀人才，据跟踪调查显示，用人单位对该专业毕业生的满意度连续10年保持98%以上，认为其“专业基础扎实、教学能力突出、创新意识强”。
北京师范大学小学教育专业的发展始终与国家基础教育改革同频共振，从“新课程改革”到“双减”政策，从“核心素养”到“五育并举”，专业团队始终站在改革前沿，为小学教育实践提供理论支持和人才保障，面向未来，该专业将继续秉持“治学修身，兼济天下”的校训，培养更多“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师,为推动中国基础教育高质量发展贡献力量。
相关问答FAQs
Q1：北京师范大学小学教育专业的毕业生主要就业方向有哪些？
A1：毕业生就业方向多元，主要包括：①进入公立小学、民办国际学校等基础教育机构，担任语文、数学、英语等学科教师或班主任；②教育行政部门、教育研究机构从事教育管理、政策研究或课程开发工作；③通过保研或考研进入国内外高校攻读硕士、博士学位，继续从事教育学术研究；④教育类企业（如在线教育机构、教育科技公司）担任课程研发、教学设计等岗位，近年来，约60%的毕业生选择进入北京市重点小学，30%进入教育研究机构或继续深造，10%选择其他教育相关领域。
Q2：该专业对学生的哪些能力要求较高？如何培养这些能力？
A2：该专业对学生以下能力要求较高：①学科教学能力，需掌握小学核心学科的教学方法与课堂管理技巧；②教育研究能力，能针对教育问题开展调查、分析与反思；③跨学科整合能力，具备设计综合课程（如STEAM、项目式学习）的能力；④沟通与创新能力，能与学生、家长及同事有效协作，并适应教育改革需求，培养途径包括：通过“微格教学”“模拟课堂”强化教学技能；通过“教育调查”“毕业论文”培养研究能力；通过“小学教育创新实践大赛”“跨学科工作坊”提升整合与创新能力；通过“名师工作室”“实习基地”等实践平台,让学生在真实教育情境中锻炼综合素养。
