小学教师资格教学设计题需要围绕学科核心素养，结合学生认知特点，以学生为中心设计教学环节，以下以小学语文《秋天的雨》为例,详细说明教学设计过程。
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教材分析
《秋天的雨》是一篇抒情散文，以秋雨为线索，用比喻、拟人等手法描绘了秋天的美景、丰收和欢乐，课文语言优美，意境深远，旨在引导学生感受秋天的美好,培养对自然的热爱之情。
学情分析
三年级学生已具备初步的阅读理解能力，但对散文中深层情感和修辞手法的把握仍需引导，他们对直观、生动的教学内容更感兴趣，喜欢通过朗读、绘画等方式参与学习。
教学目标
- 知识与技能：认识“钥、匙”等8个生字，会写“盒、颜”等12个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
- 过程与方法：通过品读关键词句，学习比喻、拟人的修辞手法；小组合作探究，体会作者对秋天的喜爱之情。
- 情感态度与价值观：感受秋天的美丽与丰收，激发热爱自然、热爱生活的情感。
教学重难点
重点：品味优美词句，感受秋天的特点。
难点：理解课文所蕴含的情感,体会散文的语言美。
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教学过程
| 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
|---|---|---|---|
| 导入新课 | 播放秋雨视频，提问：“同学们，你们眼中的秋天是什么样的？秋雨给你什么感觉？” | 观看视频，自由发言，描述对秋雨的初步印象。 | 创设情境，激发兴趣，引出课题。 |
| 初读课文 | 范读课文，要求学生听准字音，思考：课文是从哪几个方面写秋天的雨？ 指导学生分组朗读，纠正字音。 |
听读，思考问题。 小组合作朗读，圈画生字词，借助工具书理解词义。 |
整体感知课文内容，扫清阅读障碍。 |
| 品读感悟 | 引导学生默读第二自然段，找出描写秋雨颜色的句子，用“△”标出比喻句。 提问：“秋雨把颜色给了谁？” |
默读、圈画，小组讨论比喻句的妙处。 仿照“它把黄色给了银杏树”说句子，体会用词准确。 |
突出教学重点，学习修辞手法，积累语言。 |
| 深化情感 | 指导学生朗读第四自然段，思考：秋雨带来了哪些欢乐？ 播放秋收图片，引导学生想象画面，读出喜悦。 |
分角色朗读，感受动植物过冬的快乐。 结合图片，有感情朗读，体会作者情感。 |
突破教学难点，激发热爱自然的情感。 |
| 总结拓展 | 回顾课文结构，总结秋雨的特点。 布置作业：画一幅“我心中的秋天”，并配上一段文字。 |
回顾知识点，完成绘画和写作任务。 | 巩固所学，培养动手能力和表达能力。 |
板书设计
秋天的雨
钥匙——打开秋天大门
颜色：银杏树、枫树、田野……
气味：梨香、菠萝甜……
声音：小喇叭、丰收歌
（板书采用图文结合形式，用简笔画和关键词呈现课文内容，直观形象。）
教学反思
本设计通过情境创设、小组合作等方式调动学生积极性，注重朗读指导和语言训练，但在时间分配上需加强，确保学生有充足时间品读感悟；拓展环节可增加“秋天的诗句”积累,丰富学生文化底蕴。
FAQs
Q1：如何指导三年级学生有效朗读散文？
A：可采用“三读法”：一读准字音，二读通句子，三读出情感，通过范读、赛读、配乐读等形式，引导学生关注标点和关键词，如读“五彩缤纷”时加重语气，读“小喇叭”时语调轻快,逐步培养语感。
Q2：教学设计中如何落实“双减”政策？
A：一是优化作业设计，将机械抄写变为绘画、仿写等实践性任务；二是课堂精讲多练，通过小组合作探究减少教师讲授时间，提高课堂效率；三是利用课堂时间完成基础练习,避免课后负担。
