小学英语精品说课稿：四年级下册 Unit 3 Weather (A Let's learn)

各位评委老师，大家好！

今天我说课的课题是人教版（PEP）小学英语四年级下册 Unit 3 "Weather" 的第一课时 "A Let's learn" 部分，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面展开我的说课。

说教材

教材地位与作用 本单元的核心话题是“天气”，与学生的日常生活紧密相关，具有很强的实用性和趣味性，本课时 "A Let's learn" 是整个单元的起始课，主要学习四个关于天气的核心词汇：cold, hot, warm, cool 以及句型 It's ... in ...，这些词汇和句型是学生描述天气、进行简单交流的基础，为后续学习如何根据天气选择衣物、开展活动等内容奠定了坚实的语言基础，本课也渗透了热爱自然、关注生活的情感教育。

教学目标 根据《英语课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下三维教学目标：

• 知识与技能目标:

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 学生能够听、说、认读并正确书写单词：cold, hot, warm, cool。
  • 学生能够理解并熟练运用句型：It's (cold/hot/warm/cool) in ... 来描述不同地方的天气。
  • 学生能够初步听懂、会说与天气相关的日常用语，如 What's the weather like?

• 过程与方法目标:

  • 通过情景创设、游戏互动、小组合作等方式，引导学生在真实或模拟的语境中感知、体验和运用语言。
  • 培养学生观察、模仿、合作和自主学习的能力，初步形成用英语进行简单交际的策略。
  • 运用多媒体、图片、实物等资源，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

• 情感态度与价值观目标:

  • 培养学生关注天气变化、热爱自然的良好习惯。
  • 在小组活动中,学会与人合作，体验学习英语的乐趣和成就感，增强自信心。

教学重难点

• 教学重点:

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. 掌握四个天气单词 cold, hot, warm, cool 的音、形、义。
  2. 熟练运用句型 It's ... in ... 进行天气描述。

• 教学难点:

  1. 单词 warm 和 cool 的发音，特别是 warm 中的 音。
  2. 理解并区分 warm 和 cool 这两个相对概念，并能准确运用。
  3. 在真实的交际情境中灵活运用所学句型。

说学情

本课的教学对象是小学四年级学生,他们具备以下特点：

• 认知特点： 四年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动、有趣的学习材料更感兴趣，他们活泼好动，模仿能力强，乐于参与游戏和表演。
• 已有知识： 学生已经学习了部分形容词，如 big, small, long, short，对形容词的用法有初步感知，他们已经掌握了部分城市名称的英文表达，如 Beijing, London, Sydney, Moscow 等，为本课句型 It's ... in ... 的学习提供了便利。
• 学习兴趣： 对新鲜事物充满好奇，喜欢挑战和竞争，设计多样化的课堂活动和激励机制能有效调动他们的学习积极性。

说教法与学法

教法 为了实现教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教学方法：

• 情境教学法: 创设“天气预报”这一贯穿始终的真实情境，让学生在情境中学习和运用语言，增强语用能力。
• 任务型教学法: 设计一系列环环相扣的任务，如“我是小小预报员”、“天气连连看”等，引导学生在完成任务的过程中主动探究、合作学习。
• 直观教学法: 充分利用多媒体课件、图片、体态语等，将抽象的语言知识具体化、形象化，降低学习难度，激发学习兴趣。
• 交际法: 强调语言的交际功能，鼓励学生在师生、生生互动中大胆开口，学以致用。

学法 “授人以鱼，不如授人以渔”，我将引导学生采用以下学习方法：

• 自主探究法: 鼓励学生通过观察、比较，自主发现单词的发音规律和词义联系。
• 合作学习法: 组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作中共同进步，培养团队精神。
• 全身反应法: 通过听指令做动作等方式，调动学生的多种感官参与学习，加深记忆。

说教学过程

我将本节课的教学过程设计为以下五个环节：

Step 1: 热身导入，激活旧知 (Warm-up & Lead-in)

• 活动1: 歌曲热身

  • 播放一首关于天气的英文歌曲,如 "How's the Weather?"。
  • 师生共同跟唱,并配合简单的动作（如：搓手表示 cold，扇风表示 hot）。
  • 设计意图： 营造轻松愉快的课堂氛围，初步渗透天气话题，自然导入新课。

• 活动2: 情境导入

  • 教师播放一段“天气预报”的开场视频，然后教师扮演“天气预报员”，用中文说：“同学们，晚上好！欢迎收看天气预报，今天北京的天气怎么样？哦，很冷！It's cold in Beijing.”
  • 板书课题 "Unit 3 Weather" 和句型 It's cold in Beijing.，引出新单词 cold。
  • 设计意图： 创设真实情境，激发学生好奇心，让学生初步感知新知，明确学习任务。

Step 2: 新知呈现，感知理解 (Presentation)

• 活动1: 逐个呈现单词

  • Cold: 继续天气预报情境，展示北京下雪的图片，教师问：“What's the weather like in Beijing? It's cold.” 带读单词，注意发音，学生模仿搓手、抱臂的动作。
  • Hot: 展示新加坡的图片，教师问：“Look, this is Singapore. What's the weather like? It's hot.” 带读单词，学生模仿扇风、擦汗的动作。
  • Warm: 展示春天的图片，教师说：“Spring is coming. It's warm.” 带读单词，强调 的发音，学生可以做出享受阳光的表情和动作。
  • Cool: 展示秋天的图片，教师说：“Autumn is coming. It's cool.” 带读单词，学生可以做出感觉舒适、微凉的动作。
  • 设计意图： 利用图片、动作和声音，多维度输入信息，帮助学生建立单词音、形、义之间的联系，突破发音难点。

• 活动2: 对比感知

  • 利用PPT将 hot 和 cold 的图片放在一起，warm 和 cool 的图片放在一起，引导学生观察和对比，理解 hot 是 cold 的反义词，warm 是 cool 的反义词。
  • 设计意图： 通过对比，帮助学生理清概念，加深理解和记忆。

Step 3: 趣味操练，巩固内化 (Practice)

• 活动1: 快速反应

  • 教师说出单词,学生迅速做出相应的动作。
  • 教师做出动作,学生说出对应的单词。
  • 设计意图： 调动学生身体反应，巩固单词记忆，增加课堂趣味性。

• 活动2: “天气连连看”游戏

  • PPT上快速闪现不同城市和天气的图片,学生用 It's ... in ... 的句型抢答。
  • 出现伦敦下雨的图片,学生说：“It's rainy in London.”（可适当拓展 rainy, sunny 等已学或常见词）。
  • 设计意图： 在游戏中操练核心句型，提高反应速度和语言运用的熟练度。

• 活动3: 小组合作“我是小小预报员”

  • 将学生分为四人一组,每组拿到一张中国地图和一些天气图标。
  • 小组成员讨论,为地图上的几个城市（如北京、上海、海口、哈尔滨）选择合适的天气图标。
  • 然后每组派代表上台,手持地图，模仿天气预报员进行播报："Good morning. This is the weather report. It's cold in Harbin. It's warm in Shanghai..."
  • 设计意图： 创设真实交际任务，让学生在合作中综合运用所学知识，培养语用能力和合作精神。

Step 4: 拓展延伸，学以致用 (Production)

• 活动: “我的理想天气”
  • 教师提问：“What's your favourite weather? Why?”
  • 引导学生用 I like ... weather. Because it's ... 句型表达自己的喜好。
  • I like sunny weather. Because it's warm and I can go outside to play.（可拓展 sunny）
  • 学生在小组内分享,然后请几位同学展示。
  • 设计意图： 将语言学习与学生的个人情感和经验联系起来，实现语言的个性化输出，同时进行情感渗透，引导学生热爱生活。

Step 5: 总结评价，布置作业 (Summary & Homework)

• • 师生共同回顾本节课所学的四个天气单词和核心句型。
  • 对学生在课堂上的表现给予积极评价,特别是表扬积极参与、乐于合作的同学。

• 作业:

  • 基础作业: 听录音，跟读单词和课文3遍，并和家长一起表演“天气预报”。
  • 拓展作业: 今晚观看一则英文天气预报，尝试记录下至少三个城市的天气情况。
  • 创意作业: 画一幅你最喜欢的天气场景，并配上英文句子。
  • 设计意图： 分层作业设计，既巩固了课内知识，又延伸到课外生活，满足了不同层次学生的需求，培养了学生的自主学习能力。

说板书设计

我的板书设计力求简洁、明了、重点突出，并具有情境性。

                                Unit 3 Weather
                          (中间贴一张中国地图)
    It's cold in Harbin.     It's warm in Beijing.
    (贴下雪/冰的图标)         (贴春天/太阳的图标)
    It's hot in Hainan.      It's cool in Kunming.
    (贴太阳/沙滩的图标)       (贴秋天/微风的图标)

• 设计意图：
  • 主题突出： 清晰地呈现了单元主题和核心句型。
  • 图文并茂： 地图和图标直观形象，帮助学生理解单词和句型的应用场景。
  • 结构清晰： 四个例句分列两旁，一目了然，便于学生回顾和记忆。
  • 美观实用： 整体布局美观，有助于吸引学生注意力。

结束语

我力求在本节课中为学生创设一个生动、有趣、高效的语言学习环境，通过一系列环环相扣的活动，引导学生在“做中学、用中学”，真正将知识内化为能力，体验学习英语的乐趣。

我的说课到此结束,感谢各位评委老师的聆听！