- 《综合素质》（小学）
- 《教育教学知识与能力》（小学）
我们将分别对这两门科目进行模拟测试。
第一部分：《综合素质》（小学）模拟试题
单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）
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“学为人师，行为世范”体现了教师职业的（ ）。 A. 创造性 B. 复杂性 C. 示范性 D. 长期性
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王老师发现班上小明最近上课总是心不在焉，作业也拖沓，王老师应该首先（ ）。 A. 找小明谈话，严厉批评他 B. 与小明家长联系，共同督促 C. 调整座位，让他坐在前排 D. 观察小明，了解他行为变化的原因
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下列选项中，属于《中华人民共和国义务教育法》规定的是（ ）。 A. 义务教育可以收取学费和杂费 B. 学校应当保证学生的课外活动时间 C. 学校可以开除违反校规的学生 D. 适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无权选择非本地户籍的学校就读
（图片来源网络，侵删） -
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（ ）。 A. 为人师表 B. 教书育人 C. 爱岗敬业 D. 关爱学生
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“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育教学中应该关注学生的（ ）。 A. 顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 差异性
材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）
材料： 李老师是一名小学五年级的语文老师，她发现班上的学生小刚性格内向，不爱说话，学习成绩也不理想，在一次作文课上，李老师布置了题目《我的梦想》，课后，李老师特意批改了小刚的作文，发现虽然语言朴实，但内容真实，充满了对未来的憧憬，李老师在作文本上写下了一段长长的评语，肯定了他的优点，并鼓励他大胆表达，在接下来的课堂上，李老师特意让小刚朗读自己的作文，起初小刚很紧张，声音颤抖，但在李老师鼓励的眼神下，他慢慢读完了，读完后，李老师带头鼓掌，并说：“同学们，小刚的梦想非常美好，他的文字也充满了力量，我们为他鼓掌！”从那以后，小刚在课堂上变得活跃了许多,学习成绩也有了明显的提升。
问题： 请结合教师职业道德规范和“以人为本”的学生观，分析李老师的教育行为。（14分）
第二部分：《教育教学知识与能力》（小学）模拟试题
单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
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小学教育在义务教育中的地位主要体现在（ ）。 A. 基础性、普及性、强制性 B. 基础性、科学性、普及性 C. 基础性、普及性、发展性 D. 科学性、普及性、强制性
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“学而时习之”“温故而知新”体现了我国古代教育家（ ）的教学思想。 A. 孔子 B. 孟子 C. 荀子 D. 墨子
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皮亚杰认为，儿童认知发展的阶段具有（ ）。 A. 连续性 B. 间断性 C. 顺序性 D. 可逆性
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在教学中，教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验来引导学生获得知识，这种方法是（ ）。 A. 演示法 B. 参观法 C. 实践活动法 D. 实验法
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班主任工作的中心环节是（ ）。 A. 组织和培养班集体 B. 了解和研究学生 C. 做好个别教育工作 D. 统一多方面教育力量
简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
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简述小学生思维发展的主要特点。
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简述《小学教师专业标准（试行）》中“专业理念与师德”维度下的基本内容。
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简述课堂问题行为的主要类型及其应对策略。
教学设计题（本大题共1小题，40分）
课题： 《静夜思》（李白） 年级： 小学二年级
背景材料： 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月,低头思故乡。
教学目标：
- 认识“静、夜、思”等10个生字，会写“目、耳、头”等4个生字。
- 能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
- 通过看图和朗读,感受诗中描绘的寂静夜色和诗人的思乡之情。
问题： 请根据上述材料，设计一份完整的教学过程。（要求：教学环节清晰，教学方法得当,体现学生的主体性）
参考答案与解析
《综合素质》参考答案
单项选择题
- C【解析】 “学为人师，行为世范”强调教师不仅要传授知识，还要在品德、行为上成为学生的榜样，这体现了教师职业的示范性。
- D【解析】 当学生出现问题时，教师应首先保持冷静，本着关爱学生的原则，通过观察和沟通等方式，深入、全面地了解问题背后的原因,而不是急于批评或简单处理。
- B【解析】 《中华人民共和国义务教育法》第三十五条规定：“学校应当保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动。” A选项错误，规定“实施义务教育，不收学费、杂费”，C选项错误，规定“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除”，D选项错误，规定“适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法送其按时入学接受并完成义务教育”。
- A【解析】 为人师表是教师职业道德的内在要求，是教师职业区别于其他任何职业的显著标志，它要求教师在言行举止、治学态度、生活作风等方面成为学生的表率。
- D【解析】 “人心不同，各如其面”意为每个人的内心世界都像外貌一样各不相同，强调了人与人之间的差异，这提示教师在教育教学过程中要关注学生的个体差异,做到因材施教。
材料分析题
【答案要点】 李老师的教育行为值得我们学习，她践行了教师职业道德规范和“以人为本”的学生观,具体分析如下：
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践行了教师职业道德规范：
- 关爱学生： 李老师没有因为小刚成绩差而忽视他，反而主动发现他的闪光点（作文内容真实），并通过鼓励和表扬帮助他建立自信，这体现了教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生的要求。
- 教书育人： 李老师不仅关注学生的学业成绩，更注重通过语文教学（作文课）来促进学生的全面发展，她通过肯定和鼓励，激发了小刚的学习兴趣和表达欲望，最终促进了其学业和性格的共同进步，真正做到了“教书育人”。
- 为人师表： 李老师用自己积极的、鼓励性的言行，为学生树立了尊重他人、善于发现美的榜样。
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体现了“以人为本”的学生观：
- 学生是发展的人： 李老师没有用静止的眼光看待小刚，而是相信他有发展的潜力，通过恰当的教育方法，小刚从内向、成绩差变得活跃、进步，证明了学生是处于发展过程中的人,具有巨大的发展潜能。
- 学生是独特的人： 李老师认识到每个学生都是独特的个体，她没有用统一的标准去要求所有学生，而是发现了小刚在写作上的独特之处，并以此为突破口进行教育,做到了因材施教。
- 学生是具有独立意义的人： 李老师尊重小刚的主体地位，她通过鼓励小刚朗读自己的作品，给予他展示自我的机会，激发了他的内在动机和主动性,而不是进行外部强制。
李老师的教育行为是成功的，她不仅是一位知识的传授者，更是一位学生成长的引导者和促进者,值得我们每一位教师学习。
《教育教学知识与能力》参考答案
单项选择题
- A【解析】 义务教育的性质决定了小学教育的基础性、普及性和强制性。
