全国各省小学毕业成绩差异有多大？-远志教培网

中国没有全国统一的小学毕业考试，因此也就不存在全国统一的“小学毕业成绩”标准或分数线。

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小学毕业的成绩评定和管理权主要在各省、市、区（县）一级的教育行政部门，这意味着,每个省甚至每个市的政策都可能不同。

下面我将从几个方面为您详细解释这个问题：

为什么没有全国统一的小学毕业考试？

教育权下放：根据中国的教育管理体制，基础教育（包括小学和初中）主要由地方政府负责，教育部负责制定宏观政策、课程标准（即“教学大纲”），而具体的考试、评价和招生则由地方教育部门执行。
“双减”政策的影响：自“双减”政策（进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）实施以来，国家明确要求“小学一、二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级各年级可安排一次期中、期末考试”，这意味着，大规模、统一性的小学毕业考试（如过去某些地区存在的“小升初”统考）被严格限制甚至取消了。
评价导向的转变：教育改革的方向正在从“应试教育”转向“素质教育”，更注重过程性评价，而不是一次性的终结性考试，小学毕业的成绩更多地被视为对学生六年学习的一个阶段性总结，而非决定未来去向的“硬指标”。

虽然没有统一考试，但各省、市会根据自身情况采用不同的方式来评定小学毕业成绩,主要形式有以下几种：

这是目前最常见的形式，毕业成绩就是六年级第二学期的期末考试成绩。

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这种形式比期末考试更正式一些，由市级或区级教育局统一组织,目的是监测区域内小学生的整体学业水平。

这是最符合素质教育理念的评价方式,也越来越普遍。

由于政策每年都可能微调,以下是一些典型省份的普遍做法：

省份/地区	常见形式	成绩呈现方式	备注
北京市	区级统一的期末质量监测	等级制为主（A、B、C、D），部分学校内部有分数。	严格控制考试次数，强调过程性评价。
上海市	学校自主命题的期末考试，结合“绿色指标”评价	等第制（优秀、良好、合格、待合格）。	不公布排名，注重学生全面发展。
广东省	各市、区自主命题的毕业考试或质量监测	等级制与分数制并存，但等级制是主流。	例如广州市，近年来越来越多地使用等级。
江苏省	“小升初”已基本取消统考，以学校期末考为主	分数制和等级制都有，苏南地区更倾向等级。	家长对学业水平要求高，但政策上严格遵循“双减”。
浙江省	学校期末考试，部分地区有“小学生学业质量监测”	等第评价（如“三星”为优秀）。	强调“零起点”教学，减轻学业负担。
河南省	部分地市或区县仍有统一的毕业质量监测	分数制仍比较普遍，但也在逐步向等级制过渡。	作为人口大省，教育竞争相对激烈。
四川省	以学校期末考为主，部分市州有统一监测	分数制和等级制均有使用。	政策执行上与全国大方向一致。

由于政策具有时效性和地域性,最准确的信息来源永远是：

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无全国统一标准：小学毕业成绩由各省、市、区自行决定。
形式多样：包括学校期末考、区/市质量监测、过程性评价等。
趋势是等级制：在“双减”政策下，采用等级制（如A/B/C/D、优秀/良好/合格）取代分数制，已成为全国性的大趋势，旨在淡化分数竞争,关注学生全面发展。
核心是毕业：小学毕业成绩的主要功能是评估学生是否完成了小学阶段的学业要求，为进入初中学习做准备，其“选拔”功能已大大减弱。