小学教师资格证考试科目
小学教师资格证笔试共考两科：
- 综合素质 (科目一)
- 教育教学知识与能力 (科目二)
综合素质
考试题型： 单项选择题、材料分析题、写作题
单项选择题
-
【教育法律法规】《中华人民共和国未成年人保护法》规定，对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要，由（ ）或者公安机关依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。 A. 学校 B. 教育行政部门 C. 人民检察院 D. 人民法院
【答案】D 【解析】 根据《中华人民共和国未成年人保护法》第六十三条规定，对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要，由人民法院或者公安机关依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅,正确答案是D。
-
【教师职业道德】 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现的教师职业道德规范是（ ）。 A. 为人师表 B. 爱岗敬业 C. 关爱学生 D. 教书育人
（图片来源网络，侵删）【答案】A 【解析】 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的意思是，当管理者自身行为端正时，即使不下命令，下属也会跟着行动；如果管理者自身行为不端，即使下了命令，下属也不会服从，这句话强调的是教师的榜样作用和自身行为的重要性，这正是为人师表这一职业道德规范的核心要求。
-
【文化素养】 下列选项中，被誉为“万园之园”的是（ ）。 A. 颐和园 B. 圆明园 C. 承德避暑山庄 D. 苏州拙政园
【答案】B 【解析】 圆明园是清代大型皇家园林，由圆明园、长春园、绮春园组成，有“万园之园”之称，它汇集了当时中外园林的精华，后在第二次鸦片战争中被英法联军焚毁，颐和园是现存规模最大、保存最完整的皇家园林，承德避暑山庄是清代皇帝夏天避暑和处理政务的地方,苏州拙政园是江南园林的代表。
材料分析题
【阅读材料】 王老师是一名小学五年级的语文老师，她发现班里的小明最近上课总是无精打采，作业也马马虎虎，成绩有所下滑，一天放学后，王老师把小明留了下来，没有直接批评他，而是温和地问道：“小明，老师感觉你最近好像有心事，能和老师说说吗？”小明一开始很紧张，支支吾吾，王老师没有追问，只是说：“没关系，如果你觉得不方便，可以写个小纸条给老师，或者什么时候想说了，随时来找我。”
第二天，小明交给王老师一张纸条，上面写道：“老师，我爸爸妈妈最近总是吵架，我晚上睡不着觉，上课的时候也总想着家里的事，怕他们离婚。”王老师看后，非常心疼，她找了一个合适的时机，与小明的父母进行了一次深入的沟通，了解了他们之间的矛盾，并耐心地劝导他们，希望他们能为孩子着想，多沟通，多陪伴，王老师也在课堂上多关注小明，经常提问他一些简单的问题，鼓励他，并在课后给他补习落下的功课，经过一段时间的努力，小明的状态逐渐好转，脸上又露出了笑容,学习也跟上了进度。
【问题】 请结合教师职业道德规范,对王老师的行为进行评析。
【答案要点】 王老师的行为充分体现了优秀教师的高尚师德，值得我们学习,具体分析如下：
-
关爱学生，教书育人： 王老师发现小明异常后，没有简单粗暴地批评指责，而是主动关心，通过谈心、纸条等方式了解学生的内心世界，她没有将学生的行为问题归咎于“懒惰”或“态度不端”，而是找到了问题的根源——家庭变故，这体现了她对学生真诚的关爱，在了解情况后，她不仅在学校里给予小明鼓励和帮助，还主动介入家庭，进行沟通协调，体现了“教书育人”中“育人”为先的理念,关注学生的身心健康和全面发展。
-
为人师表，爱岗敬业： 王老师没有因为学生的问题而推卸责任，而是主动承担起教师的责任，她利用课余时间与家长沟通，为学生补习功课，展现了强烈的“爱岗敬业”精神，在与学生和家长沟通时，她态度温和、耐心，用智慧和爱心解决问题，为学生树立了良好的榜样，是“为人师表”的生动体现。
-
尊重学生，保护隐私： 王老师在与小明沟通时，尊重学生的意愿，没有强迫他立刻说出心事，而是给了他选择的空间（可以写纸条），这保护了学生的自尊心和隐私，让学生感受到了被尊重和信任，从而愿意敞开心扉,这种处理方式非常有利于建立和谐的师生关系。
王老师的行为是新时代教师职业道德的典范，她将关爱学生、教书育人、为人师表等规范内化于心、外化于行，用爱心、耐心和智慧，成功地帮助一名学生走出了困境,促进了学生的健康成长。
写作题
【阅读材料】 一位老教师说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一团火。”
【问题】 请根据以上材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限（诗歌除外）。
【写作思路】 这是一道典型的材料作文，核心是理解“注满一桶水”和“点燃一团火”的比喻义。
- “注满一桶水”：代表传统的知识灌输式教育，教师是权威，是知识的拥有者，学生的任务是被动地接收、记忆和储存知识，这种教育模式关注的是知识的“量”，但可能忽视学生的兴趣、个性和创造力。
- “点燃一团火”：代表现代的启发式、引导式教育，教师是引导者、点燃者，这“火”指的是学生的学习兴趣、求知欲、好奇心、理想信念、生命热情和创造力，这种教育模式关注的是学生的“质”,即内在潜能的激发和人格的完善。
【立意方向】
- 核心观点： 教育的本质是点燃火焰,而非灌输知识。
- 分论点一（为什么要点燃火焰）： 在信息爆炸的时代，知识本身很容易获取，但学习的兴趣和内在驱动力才是终身学习的基石,点燃火焰能培养学生的自主学习能力和创新精神。
- 分论点二（如何点燃火焰）： 教师需要转变角色，从“教书匠”变为“教育家”，要创设生动有趣的课堂，鼓励学生提问和探究，尊重学生的个性差异,用爱心和智慧去激发学生的潜能。
- 分论点三（点燃火焰的意义）： 被点燃的学生，不仅能更好地学习知识，更能拥有健全的人格、积极的人生态度和远大的理想，成为对社会有用的、幸福的人。
- 联系现实： 结合当前教育改革中“核心素养”的培养目标，论述点燃火焰的重要性。 **
- 点燃生命之火，照亮成长之路
- 让教育的火种代代相传
- 从“注水”到“点火”：教育的真谛
教育教学知识与能力
考试题型： 单项选择题、简答题、材料分析题、教学设计题
单项选择题
-
【教育基础】 在小学阶段，教学的首要任务是（ ）。 A. 发展学生的智力 B. 培养学生的思想品德 C. 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 D. 促进学生的身体发展
【答案】C 【解析】 教学的基本任务包括：①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；②发展学生的智力、体力和创造才能；③培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；④关注学生的个性发展。引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能是教学的首要、中心任务,是其他任务得以实现的基础。
-
【教学实施】 小学低年级学生在学习识字时，常常
