高中物理教师资格证考试模拟试题
考试时间：120分钟 满分：150分
第一部分 单选题（本大题共8小题，每小题5分，共40分）
在每小题列出的四个备选项中,只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如图1所示，一个质量为m的物块静止在倾角为θ的斜面上，斜面固定在水平地面上，物块与斜面间的动摩擦因数为μ，下列说法正确的是（ ）。
/|
/ |
/ | h
/ |
/____|
θ
图1A. 物块受到的摩擦力大小为 μmg B. 物块受到的支持力大小为 mgcosθ C. 物块受到的合外力大小为 mgsinθ D. 若将斜面倾角θ减小，物块受到的摩擦力一定减小
关于物理学史和物理方法，下列说法正确的是（ ）。
A. 牛顿第一定律是实验定律，可以通过实验直接验证 B. 伽利略理想实验说明，物体的运动需要力来维持 C. 奥斯特发现了电流的磁效应，揭示了电与磁的联系 D. 卡文迪许通过扭秤实验测出了引力常量G，并计算出了地球的质量
一个理想变压器，原线圈匝数为n₁，副线圈匝数为n₂，原线圈接在电压为U₁的正弦交流电源上，副线圈接有负载电阻R，下列说法正确的是（ ）。
A. 副线圈两端的电压U₂ = (n₂/n₁)U₁ B. 输入功率等于输出功率，即 P₁ = P₂ C. 增大负载电阻R的阻值，原线圈中的电流I₁会减小 D. 保持U₁不变，减小n₁，可以升高副线圈两端的电压U₂
一束包含红、黄、蓝三种色光的光线，以一定的入射角射入一块半圆形玻璃砖，在玻璃砖中，这三种色光（ ）。
A. 传播速度相同 B. 波长相同 C. 折射率相同 D. 若发生全反射，临界角不同
关于原子物理和核物理，下列说法正确的是（ ）。
A. β衰变是原子核内的一个质子转变为中子，同时放出一个电子 B. 放射性元素的半衰期与外界温度、压强有关 C. 核聚变反应会释放能量，因为有质量亏损 D. 原子核的比结合能越大，表示原子核越不稳定
在“探究平抛运动的规律”实验中，下列操作或分析正确的是（ ）。
A. 必须通过调节使斜槽的末端切线水平 B. 每次释放小球的位置可以不同 C. 用重垂线确定y轴方向，但x轴方向可以任意 D. 记录的点越多，画出的轨迹就越准确，因此应记录所有落地点
一质点做简谐运动的图像如图2所示，下列说法正确的是（ ）。
x/cm
4|
2| /\
0|----/ \----> t
-2| \ /
-4| \/
0 1 2 3 4 t/s
图2A. 质点在t=0.5s时速度最大 B. 质点在t=1.5s时加速度最大 C. 质点在t=0.5s到t=1.5s的时间内，动能先减小后增大 D. 质点在t=2.5s时，速度方向沿x轴正方向
高中物理教学中，为了帮助学生建立“功”的概念，最恰当的教学方法是（ ）。
A. 教师直接给出功的定义式 W = Fscosθ，然后讲解各物理量的含义 B. 教师通过演示实验，展示不同力作用下物体能量变化的情况，引导学生归纳 C. 布置大量计算题，让学生在解题中自己体会功的概念 D. 介绍历史上科学家研究功与能关系的史料，让学生从历史中学习
第二部分 案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
阅读以下教学案例，并按要求回答问题。
【案例】 在“牛顿第三定律”一课的教学中，某老师设计了如下教学环节：
- 情境导入：播放一段“拔河比赛”的视频，老师提问：“在拔河比赛中，是赢的一方力气大，还是输的一方力气大？”学生讨论热烈，但普遍认为赢的一方力气更大。
- 实验探究：老师将两个弹簧测力计的挂钩相互钩住，让两位同学分别用手拉两个测力计的圆环，两位同学同时向相反方向拉，让学生观察两个测力计的示数，无论谁用多大的力气拉，两个测力计的示数始终相等。
- 得出结论：老师引导学生总结：“两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，这就是牛顿第三定律。”
- 知识应用：老师提问：“现在大家再思考，拔河比赛中，决定胜负的关键是什么？”学生回答：“是与地面的摩擦力。”
【问题】 （1）请分析该老师在教学环节设计上的优点。（8分） （2）请指出该案例中可能存在的一个教学难点，并提出你的突破策略。（12分）
阅读以下学生作业，并按要求回答问题。 ** 一个质量为m的物体，从高度为h的光滑斜面顶端静止滑下，斜面底端与一个水平传送带相连，已知物体滑到传送带上时的速度大小为v₀，传送带以速度v（v < v₀）顺时针匀速转动，物体与传送带之间的动摩擦因数为μ，传送带足够长，求：物体在传送带上运动多长时间后达到与传送带相同的速度？
【学生解答】 学生A的解答如下： 物体刚滑上传送带时，受到向左的摩擦力f = μmg。 根据牛顿第二定律，有：-f = ma 加速度 a = -μg。 根据运动学公式 v = v₀ + at 当速度达到v时，有：v = v₀ - μgt 解得：t = (v₀ - v) / (μg)
【问题】 （1）请分析学生A的解答过程，指出其存在的问题和错误。（8分） （2）针对学生可能存在的困惑，请设计一个简短的讲解思路，帮助学生正确理解此类问题。（12分）
第三部分 教学设计题（本大题共1小题，共70分）
请根据以下要求，完成“楞次定律”一课的教学设计。
【课题】 楞次定律 【教材】 人教版高中物理选修3-1（或相应版本） 【学生情况】 高二学生，已经学习了电磁感应现象、法拉第电磁感应定律，对磁通量有一定理解，具备基本的实验操作和分析能力，但抽象思维和逆向推理能力有待加强。 【教学目标】 （1）知识与技能：
- 理解楞次定律的内容。
- 能运用楞次定律判断感应电流的方向。
- 理解楞次定律中“阻碍”的含义。 （2）过程与方法：
- 通过实验探究,体验“观察-假设-验证-归纳”的科学探究过程。
- 培养学生观察、分析、归纳及逻辑推理的能力。 （3）情感态度与价值观：
- 感受物理规律的和谐与统一,体会科学探索的乐趣。
- 培养实事求是、严谨的科学态度。
【教学重点与难点】
- 重点：楞次定律的内容及其应用。
- 难点：理解“阻碍”的内涵，即阻碍的是“磁通量的变化”，而不是阻碍“磁通量”本身。
【教学用具】 教师用：螺线管、条形磁铁、灵敏电流计、电源、导线、滑动变阻器、开关。 学生用（每组）：螺线管、条形磁铁、灵敏电流计、导线。
【要求】 （1）写出本节课的教学流程（主要环节）。（20分） （2
