第一部分：教育学基础

考点1：教育的本质属性

• 核心要点：

  
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  1. 育人性（本质属性）： 教育是有目的、有计划地培养人的社会活动，这是教育区别于其他一切社会现象的根本特征，它把人（学生）作为发展的主体，促进其身心发展。
  2. 社会性（派生属性）： 教育是一种永恒的社会现象，存在于人类社会始终，它的发展受社会政治、经济、文化等因素的制约，并反作用于社会发展。
  3. 相对独立性： 教育具有自身的规律，对政治、经济等具有能动作用，具体表现为：
     • 教育与生产力、政治经济制度发展的不平衡性。
     • 教育的历史继承性（批判地继承以往的教育传统）。
     • 教育的相对独立性不意味着教育可以脱离社会而发展。

• 简答示例： 简述教育的本质属性。 答：教育的本质属性是育人。 （1）育人性是根本特征：教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动，它将影响学生身心发展的外部环境与个体主观能动性相结合，促进学生的全面发展。 （2）社会性是派生属性：教育是人类社会的特有现象，其发展受到社会政治、经济、文化等因素的制约，并服务于社会的发展。 （3）教育具有相对独立性：教育遵循自身的发展规律，与政治、经济的发展不完全同步，并对社会发展具有能动作用。

考点2：小学教育的基本特点

• 核心要点：

  1. 基础性： 为学生未来的发展奠定全面、坚实的基础，包括基础知识、基本技能、基本学习能力和思想品德基础。
  2. 全民性（普及性）： 面向全体适龄儿童，是义务教育的核心要求，保障每个孩子接受教育的权利。
  3. 全面性（综合性）： 促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，不可偏废。
  4. 活动性与直观性： 小学生的思维以具体形象思维为主，因此教学需要大量运用直观教具、组织多种多样的活动，让学生在做中学、玩中学。
  5. 启蒙性： 激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，为后续的系统学习打开大门，而非灌输深奥的知识。

• 简答示例： 简述小学教育的基本特点。 答：小学教育的基本特点主要包括： （1）基础性：为学生的终身发展奠定德、智、体、美、劳等方面的全面基础。 （2）全民性（普及性）：面向全体适龄儿童，是实施义务教育的阶段，保障每个儿童受教育的基本权利。 （3）全面性：坚持“五育并举”，促进学生身心和谐发展。 （4）活动性与直观性：针对小学生具体形象思维为主的特点，教学需多采用直观演示、组织实践活动，引导学生在亲身体验中学习。 （5）启蒙性：重在激发学习兴趣，培养良好习惯，开启智慧，为后续学习打下良好开端。

考点3：教学的基本规律

• 核心要点：

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. 间接经验与直接经验相统一的规律：
     • 学生学习以学习书本知识（间接经验）为主。
     • 必须重视引导学生获得一定的直接经验,以理解和巩固间接经验。
     • 教学启示：坚持“以间接经验为主，间接经验与直接经验相统一”。
  2. 掌握知识与发展能力相统一的规律：
     • 掌握知识是发展能力的基础。
     • 能力是掌握知识的内在条件和可能性,能力的发展又能更好地促进知识的掌握。
     • 教学启示：教学中既要传授知识，又要注重培养学生的能力（特别是独立思考、分析和解决问题的能力）。
  3. 教师的主导作用与学生的主体地位相统一的规律：
     • 教师在教学活动中起组织、引导、启发的主导作用。
     • 学生是学习的主体,具有主观能动性，学习效果取决于学生自身的积极性和参与度。
     • 教学启示：建立民主、平等的师生关系，充分发挥教师的主导作用，同时充分尊重和发挥学生的主体性。
  4. 传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性教学规律）：
     • 教学永远具有教育性,知识本身蕴含着思想品德教育的因素。
     • 教师的思想、言行、教学态度对学生具有潜移默化的影响。
     • 教学启示：教师应将知识教学与思想品德教育有机结合，做到“教书育人”。

• 简答示例： 简述教学的基本规律。 答：教学的基本规律主要有四条： （1）间接经验与直接经验相统一的规律：学生学习以书本知识为主，但必须通过实践获得直接经验来理解和深化间接经验。 （2）掌握知识与发展能力相统一的规律：掌握知识是发展能力的基础，能力的发展又能促进知识的掌握，二者相互依存、相互促进。 （3）教师的主导作用与学生的主体地位相统一的规律：教师对教学活动起主导作用，学生是学习的主体，教学应充分调动学生的积极性和主动性。 （4）传授知识与思想品德教育相统一的规律：教学具有教育性，在传授知识的同时，要对学生进行思想品德教育，做到教书育人。

考点4：教学原则

• 核心要点： （常与教学方法结合出题）

  • 直观性原则： 利用学生的感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识。（如：实物、模象、语言直观）
  • 启发性原则： 在教师主导下，充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握知识。（如：问答、讨论）
  • 循序渐进原则（系统性原则）： 教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，由浅入深、由易到难、由简到繁。（如：系统性、连贯性）
  • 巩固性原则： 教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现和运用。（如：复习、练习）
  • 量力性原则（可接受性原则）： 教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握。（如：最近发展区）
  • 理论联系实际原则： 教学要把书本知识和实际生活联系起来，引导学生理解知识并运用知识去分析问题和解决问题。（如：参观、实验、社会实践）
  • 因材施教原则： 教学要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
  • 科学性与思想性相统一原则： 教学要确保传授的知识是科学的、准确的，同时要结合知识教学对学生进行思想品德教育。

• 简答示例： 简述启发性原则的含义及基本要求。 答： （1）含义：启发性原则是指在教学中，教师要承认学生是学习的主体，调动他们学习的主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。 （2）基本要求： ① 调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。 ② 启发学生独立思考，发展逻辑思维能力。 ③ 让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。 ④ 发扬教学民主，建立民主、平等的师生关系。

第二部分：心理学基础

考点5：小学生认知发展特点

• 核心要点：

  
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  1. 感知觉： 从无意性、情绪性向有意性、目的性发展，但精确性仍较差，对直观、具体、生动的事物更感兴趣。
  2. 记忆： 从无意识记为主向有意识记为主发展，但机械记忆仍占优势，意义记忆的能力在不断发展。
  3. 思维： 核心特点：从具体形象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维为主要形式过渡，低年级学生仍依赖于具体形象，中高年级开始理解抽象概念，但仍需要具体事物的支持。
  4. 想象： 有意想象在迅速发展，但想象的创造性、现实性水平还不高，内容常带有复制和模仿的性质。
  5. 注意： 有意注意在发展，但水平较低，且不稳定，容易分散，无意注意仍占优势。

• 简答示例： 简述小学生思维发展的主要特点。 答：小学生思维发展的主要特点是：从以具体形象思维为主要形式，逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。 （1）低年级学生的思维在很大程度上还是与直接感知和具体形象相联系，他们的思维活动离不开具体事物的支持，学习数学时，需要借助实物或图片来理解加减法。 （2）中高年级学生，抽象逻辑思维开始发展，他们能够理解一些抽象的概念，进行简单的逻辑推理，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。 （3）小学生思维的发展是一个由具体到抽象、由低级到高级的渐进过程。

考点6：小学生社会性发展特点

• 核心要点：

  1. 自我意识： 自我评价的独立性、批判性开始发展，但仍然不够客观、全面，容易依赖他人评价，自我体验开始深刻化。
  2. 道德认知： 从他律道德（服从外部规则）向自律道德（依据内在标准）过渡，小学生初期更多以权威（如老师、父母）的判断为是非标准。
  3. 人际关系：
     • 同伴关系日益重要，成为影响其社会性发展的关键因素，友谊的质量对其影响巨大。
     • 师生关系对其学习态度、情绪有重要影响。
     • 亲子关系依然是其安全感的重要来源。
  4. 社会性情感： 道德感、理智感、美感等高级情感开始发展，但体验还不深刻、不稳定。

• 简答示例： 简述小学生道德认知发展的特点。 答：小学生道德认知的发展主要表现为从他律道德向自律道德的过渡。 （1）他律道德阶段（低年级为主）：儿童的道德判断主要受外部因素的影响，他们以成人的是非标准为标准，认为规则是固定不变的、绝对的，他们更关注行为的客观后果，而不是行为者的意图，认为打破十个杯子比打破一个杯子更坏。 （2）自律道德阶段（中高年级发展）：儿童的道德判断逐渐转向受内在道德标准的支配，他们开始认识到规则是人为的、可以协商的，开始从行为者的动机和意图去判断行为的对错。 （3）小学生道德认知的发展是一个从被动、服从外部权威，到主动、依据内在标准的过程。

第三部分：课程与教学论

考点7：新课程改革的核心理念

• 核心要点：

  1. 核心理念： “一切为了每一位学生的发展”。
  2. 具体体现：
     • 三维目标观：教学不仅要关注知识与技能（一维），更要关注过程与方法（二维），以及情感、态度与价值观（三维）的整合。
     • 教学观：教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学要重过程，重体验，重生活。
     • 学生观：学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，要尊重差异，关注个体需求。
     • 教师观：教师是学生学习的促进者、引导者、合作者，是课程的开发者。

• 简答示例： 简述新课程改革的核心理念。 答：新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这一理念具体体现在以下几个方面： （1）关注每一位学生：课程设计要面向全体学生，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。 （2）关注学生的全面发展：实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的和谐统一。 （3）关注学生的长期发展：培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。 （4）强调学生的主体地位：尊重学生的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，促进学生自主、合作、探究学习。

考点8：常用的教学方法

• 核心要点： （常与教学原则结合出题）

  • 讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，是应用最广泛的方法，但需防止“注入式”。
  • 谈话法：教师通过与学生相互交谈，引导学生获取或巩固知识，关键在于设计有启发性的问题。
  • 讨论法：在教师指导下，由全班或小组围绕某个中心问题发表看法，进行相互学习，能激发学生思维，培养表达能力。
  • 读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书、参考书等获取知识。
  • 演示法：教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验，使学生获得知识。
  • 练习法：学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，以形成技能技巧。
  • 实验法：学生在教师指导下，利用一定仪器设备，在特定条件下，独立操作，引起事物或现象的变化，以获取知识。
  • 实习作业法：教师根据课程标准要求，组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践。
  • 实践活动法：让学生亲自参与社会实践活动，在“做中学”。

• 简答示例： 简述谈话法的含义及基本要求。 答： （1）含义：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 （2）基本要求： ① 谈话前，教师要做好充分准备，明确谈话的目的、内容和方式。 ② 提问要富有启发性，设计的问题要明确、具体，难易适中。 ③ 谈话时，教师要善于启发诱导，鼓励学生大胆发言，并耐心听取学生的回答。 ④ 谈话后，教师要进行小结，帮助学生梳理和巩固所学知识。

第四部分：班级管理与教师专业发展

考点9：班主任工作的基本内容

• 核心要点：

  1. 了解和研究学生：班主任工作的前提和基础。
  2. 组织和培养班集体：班主任工作的中心环节，包括：确立班集体目标、建立班委会、组织多样的教育活动、形成正确的集体舆论和良好班风。
  3. 做好个别教育工作：针对不同类型的学生（优等生、中等生、后进生）进行有针对性的教育。
  4. 协调好各方面的教育力量：统一校内外、课内外、各科任教师的教育影响，形成教育合力。
  5. 操行评定：以教育为目的，对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等方面的发展做出全面评价。
  6. 做好班主任工作计划与总结。

• 简答示例： 简述班主任工作的中心环节。 答：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。 一个良好的班集体是学生健康成长的重要环境，组织和培养班集体主要包括以下工作： （1）确立班集体的奋斗目标，为班级发展指明方向。 （2）建立和培养班干部队伍，形成班级的领导核心。 （3）建立严明的班级纪律，培养良好的班风。 （4）组织形式多样的教育活动，增强班级凝聚力。 （5）形成正确的集体舆论和良好的班风，这是班集体形成的重要标志。

考点10：教师的专业素养

• 核心要点：

  1. 职业道德素养（核心）：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
  2. 知识素养：
     • 精深的学科专业知识（本体性知识）。
     • 广博的科学文化知识。
     • 必要的教育学、心理学知识（条件性知识）。
     • 实践性知识（教师在教学情境中积累的经验）。
  3. 能力素养：
     • 基础能力：语言表达能力、组织管理能力、组织协调能力。
     • 核心能力：教育教学能力（教学设计、课堂实施、学业评价）。
     • 发展能力：自我反思能力、教育教学研究能力、终身学习能力。
  4. 身心素养：健康的身体和积极乐观的心理素质。

• 简答示例： 简述一名合格教师应具备的专业素养。 答：一名合格的专业教师应具备以下几方面的素养： （1）高尚的职业道德素养：这是教师素养的核心，包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等。 （2）合理的知识素养：包括精深的学科知识、广博的文化知识、系统的教育科学知识和丰富的实践性知识。 （3）过硬的能力素养：包括语言表达能力、组织管理能力、教育教学能力（核心）、自我反思能力和教育研究能力等。 （4）健康的身心素养：教师要有健康的身体和良好的心理素质，以适应繁重的工作和应对各种挑战。

复习建议

1. 理解为主，记忆为辅：简答题不是死记硬背，而是要在理解核心概念和原理的基础上，用自己的话有条理地组织答案。
2. 框架记忆：对于每个考点，先记住其核心的几个要点（如“特点”、“规律”、“原则”），再逐一展开。
3. 理论联系实际：在复习时，多思考这些理论在教学实践中是如何体现的，看到“启发性原则”，就想想自己小学时老师是怎么用提问来启发你的。
4. 多做真题：通过练习历年真题，熟悉出题方式和答题的规范要求，学会使用“其次、总之”等逻辑连接词，使答案条理清晰、要点全面。

希望这份资料对您的备考有所帮助！祝您考试顺利！