2025年上半年高级中学思想政治教师资格证考试模拟试题

注意事项：

1. 考试时间为120分钟,满分150分。
2. 请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效。
3. 本卷共分为两部分：第一部分为选择题，第二部分为非选择题。

第一部分 选择题

单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分，在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其选出。）

【综合素质部分】

1. 素质教育的核心是（ ）。 A. 培养学生的创新精神和实践能力 B. 面向全体学生 C. 促进学生全面发展 D. 促进学生个性发展

2. “师者，所以传道授业解惑也。”这句话体现了教师劳动的（ ）。 A. 复杂性 B. 示范性 C. 创造性 D. 长期性

   
   （图片来源网络，侵删）

3. 李老师在课堂上发现一名学生精神不振,下课后主动询问，得知该学生因家庭变故情绪低落，李老师随即与家长沟通，并利用课余时间对其进行心理疏导，李老师的做法主要体现了教师职业道德规范中的（ ）。 A. 爱岗敬业 B. 关爱学生 C. 教书育人 D. 为人师表

4. 根据我国《教师法》的规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘（ ）。 A. 故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 B. 体罚学生，经教育不改的 C. 品行不良、侮辱学生，影响恶劣的 D. 以上都是

5. 中学生小王因沉迷网络游戏,学习成绩严重下滑，班主任王老师当着全班同学的面说：“你这种人，将来肯定一事无成！”王老师的做法（ ）。 A. 合理，是为了警醒其他同学 B. 违反了关爱学生和为人师表的职业道德 C. 是对学生负责任的表现 D. 侵犯了学生的受教育权

【教育知识与能力部分】

6. 在高中思想政治课教学中,教师引导学生通过小组讨论、社会调查等方式获取知识、发展能力，这种教学方法的本质是（ ）。 A. 以教师为中心 B. 以教材为中心 C. 以学生为中心 D. 以考试为中心

7. 根据科尔伯格的道德发展阶段理论,高中生小明认为“法律是维护社会秩序的，应该无条件遵守，否则社会就会混乱”，他的道德发展水平处于（ ）。 A. 前习俗水平 B. 习俗水平 C. 后习俗水平 D. 超习俗水平

8. 在思想政治课教学中,教师运用“问题链”教学法，由浅入深、层层递进地设计一系列问题，引导学生逐步深入思考，这主要依据的是学习理论中的（ ）。 A. 行为主义学习理论 B. 认知主义学习理论 C. 建构主义学习理论 D. 人本主义学习理论

9. 高中思想政治课程的根本任务是落实（ ）。 A. 知识与能力目标 B. 过程与方法目标 C. 情感、态度与价值观目标 D. 立德树人根本任务

10. 班主任李老师为了全面了解班级学生情况,设计了学生综合表现评价表，从思想品德、学业成绩、社会实践等多个维度进行记录，这种评价方式属于（ ）。 A. 终结性评价 B. 形成性评价 C. 相对性评价 D. 绝对性评价

【学科知识与教学能力部分】

11. 哲学的基本问题是（ ）。 A. 思维和存在的关系问题 B. 人和自然的关系问题 C. 物质和运动的关系问题 D. 实践和认识的关系问题

12. 商品的价值量是由（ ）决定的。 A. 社会必要劳动时间 B. 个别劳动时间 C. 市场供求关系 D. 商品的使用价值

13. 中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为（ ）。 A. 人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾 B. 无产阶级和资产阶级的矛盾 C. 人民日报增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 D. 生产力和生产关系的矛盾

14. 我国人民代表大会制度的组织和活动原则是（ ）。 A. 民主集中制 B. 依法治国 C. 对人民负责 D. 党的领导

15. 下列关于“文化自信”的理解，正确的是（ ）。 A. 文化自信就是固守中华传统文化 B. 文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信 C. 文化自信意味着全盘接受外来文化 D. 文化自信与道路自信、理论自信、制度自信没有关联

16. 在“我国的政府是人民的政府”一课中，教师应着重引导学生理解政府的（ ）。 A. 军事职能 B. 文化职能 C. 社会公共服务职能 D. 宗教事务管理职能

17. 教学中,教师播放一段关于我国脱贫攻坚战的纪录片，然后引导学生讨论“中国共产党为什么能带领人民取得脱贫攻坚的伟大胜利”，这种教学策略主要体现了思想政治课的（ ）。 A. 知识性 B. 思想性 C. 时事性 D. 实践性

辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分，判断正误，并说明理由。）

18. 【教育知识与能力】思想政治课的教学过程就是教师向学生传授理论知识的过程。

19. 【学科知识与教学能力】实践的观点是马克思主义哲学的首要的和基本的观点。

20. 【学科知识与教学能力】公民的选举权和被选举权是公民最基本、最重要的政治权利。

21. **【综合素质】“学高为师，身正为范”这句话，只强调了教师的专业知识水平，对品德没有要求。

第二部分 非选择题

简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分。）

22. 【综合素质】简述教师专业发展的内涵及其主要途径。

23. 【教育知识与能力】简述思想政治课贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”原则的重要性和主要方法。

24. 【学科知识与教学能力】简述社会主义核心价值观的基本内容及其与中华优秀传统文化的关系。

25. 【学科知识与教学能力】在“经济生活”模块中，如何理解“市场在资源配置中起决定性作用，更好发挥政府作用”？

材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分。）

26. 【教育知识与能力】 阅读下列材料，回答问题。

    材料：某高中政治王老师在讲授“文化传承与创新”一课时，没有直接讲解课本上的知识点，而是先播放了一段关于故宫博物院“数字故宫”项目的视频，展示了如何利用现代科技手段让文物“活”起来，他让学生分组讨论：“我们身边有哪些文化现象需要创新？作为青年学生，可以为文化传承与创新做些什么？”课堂气氛非常活跃，学生们踊跃发言，提出了许多富有创意的想法，王老师对学生的发言进行了总结，并回归课本，系统讲解了文化继承与发展的关系、影响文化发展的因素等知识点。

    问题： （1）请结合材料，分析王老师的教学方法体现了哪些现代教学理念？（6分） （2）请运用思想政治课教学的相关理论，评价王老师的教学行为。（12分）

27. 【学科知识与教学能力】 阅读下列材料，回答问题。

    材料： 党的二十大报告指出：“青年强，则国家强，当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。”报告也提到，要“用社会主义核心价值观铸魂育人”，引导广大青年“坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成”。

    问题： （1）请结合“文化生活”和“生活与哲学”的相关知识，分析为什么说“青年强，则国家强”？（10分） （2）作为一名高中政治教师，应如何结合材料，在教学中引导学生树立正确的理想信念，成长为担当民族复兴大任的时代新人？（8分）

教学设计题（本大题共1小题，20分。）

28. 【学科知识与教学能力】 请围绕高中思想政治必修4《哲学与文化》中的“社会历史的主体”这一框题，进行教学设计。

    要求： （1）写出本节课的教学目标。（6分） （2）设计一个导入环节，并简要说明设计意图。（6分） （3）至少设计一个课堂探究活动，并说明其设计目的。（8分）

参考答案及解析

单项选择题

1. A 【解析】素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。
2. B 【解析】“传道”即传授道德，“授业”即传授学业，“解惑”即解答疑惑，教师自身的言行举止对学生具有示范作用。
3. B 【解析】主动关心学生、与学生沟通、进行心理疏导，体现了关爱学生的职业道德。
4. D 【解析】《教师法》第三十七条规定了教师应受处分的情形，A、B、C均属于此范畴。
5. B 【解析】当众羞辱学生，违背了关爱学生、尊重学生人格的职业道德，也违背了为人师表的要求。
6. C 【解析】小组讨论、社会调查等方法强调学生的主动参与和主体地位，是以学生为中心的教学方法。
7. B 【解析】认为法律是社会秩序的保障，应遵守法律，这属于科尔伯格道德发展理论中的“习俗水平”中的“好孩子定向”或“维护社会秩序定向”。
8. B 【解析】“问题链”引导学生进行认知加工，符合认知主义学习理论中关于信息加工和主动建构的观点。
9. D 【解析】立德树人是教育的根本任务，也是高中思想政治课程的根本任务。
10. B 【解析】对学生进行过程中的、多维度记录和评价，属于形成性评价，旨在促进学生发展。
11. A 【解析】哲学的基本问题是思维和存在（或意识和物质）的关系问题。
12. A 【解析】商品的价值量由生产该商品的社会必要劳动时间决定。
13. C 【解析】十九大报告明确指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
14. A 【解析】民主集中制是人民代表大会制度的组织和活动原则。
15. B 【解析】文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量，它不是固守传统，也不是全盘西化，而是在传承中发展，在交流中互鉴。
16. C 【解析】我国政府的职能包括政治、经济、文化、社会公共服务等，政府的宗旨是为人民服务，其工作的基本点是 对人民负责，社会公共服务职能与人民生活最直接相关，最能体现“人民的政府”这一性质。
17. B 【解析】通过纪录片和讨论，引导学生思考党的领导，旨在培养学生的政治认同和思想觉悟，体现了思想政治课的思想性。

辨析题 18. 错误。 理由： 思想政治课的教学过程是一个复杂的过程，它不仅仅是知识的传授，更是学生思想政治素质、道德品质、法治素养和健全人格形成的过程，它包括“明理、笃信、践行”三个基本环节，教学过程应以学生为主体，通过师生互动、生生互动，引导学生主动探究、体验感悟、内化升华，实现知识、能力、情感态度价值观的统一，将其简单等同于知识传授是片面的。

19. 正确。 理由： 马克思主义哲学区别于一切旧哲学的最显著、最主要的特点就是它的实践性，实践是马克思主义哲学的出发点和归宿，在马克思主义哲学看来，实践是认识的来源、发展的动力、检验真理的唯一标准，以及最终的目的，离开了实践，就无法理解马克思主义哲学的整个理论体系，实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点。

20. 正确。 理由： 选举权和被选举权是公民基本的民主权利，是公民参与国家管理、当家作主的基础和标志，它体现了人民在国家中的主人翁地位，是公民最基本、最重要的政治权利，其他政治权利，如言论、出版、集会、结社、游行、示威自由等，都是以此为基础和保障的。

21. 错误。 理由： “学高为师，身正为范”这句话，既强调了教师要有渊博的专业知识（“学高”），也强调了教师要有高尚的道德情操（“身正”），它要求教师不仅要成为学生知识上的导师，更要成为学生品德上的榜样，这句话不仅对教师的专业知识有要求，对品德的要求同样重要，甚至更高。

简答题 22. 【参考答案】 （1）内涵：教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，是教师的个体专业成长与教师的专业群体的共同进步过程，其核心是教师个体的专业成长。 （2）主要途径： ① 职前培养与入职培训； ② 在职培训，如校本研修、继续教育、专题讲座等； ③ 自我反思，是教师专业发展的最直接、最普遍的途径； ④ 同伴互助与观摩，如集体备课、听评课、教研活动等； ⑤ 课题研究与行动研究，将教学与研究相结合。

23. 【参考答案】 （1）重要性：“三贴近”原则是新课程改革的核心理念，它能使抽象的理论具体化、枯燥的知识生动化、遥远的生活现实化，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，增强思想政治课的针对性和实效性，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。 （2）主要方法： ① 贴近生活： 选取学生身边的、社会热点中的鲜活案例、时政新闻、生活现象作为教学资源。 ② 教学情境贴近实际： 创设真实或模拟的教学情境，如角色扮演、模拟法庭、社会调查等，让学生在“做中学”。 ③ 教学语言贴近学生： 运用学生易于理解和接受的语言，适当使用网络流行语（注意甄别），增强语言的亲和力和感染力。 ④ 教学方法贴近学生： 采用合作学习、探究学习、项目式学习等学生喜闻乐见的方式。

24. 【参考答案】 （1）基本内容：社会主义核心价值观分为国家、社会、公民三个层面。

    • 国家层面：富强、民主、文明、和谐。
    • 社会层面：自由、平等、公正、法治。
    • 公民层面：爱国、敬业、诚信、友善。 （2）关系：社会主义核心价值观与中华优秀传统文化一脉相承、密不可分。
    • 源泉与根基： 中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的深厚源泉和重要根基，社会主义核心价值观充分汲取了中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华。
    • 传承与发展： 社会主义核心价值观是对中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展，它不是简单复古，而是结合时代要求，赋予其新的内涵和生命力，使其与当代社会相适应、与现代文明相协调。

25. 【参考答案】 “市场在资源配置中起决定性作用，更好发挥政府作用”是社会主义市场经济体制的核心。 （1）市场在资源配置中起决定性作用：

    • 内涵： 市场主要通过价格、供求、竞争等机制，像“看不见的手”一样，引导着人、财、物等社会资源流向效益好的领域和行业，从而实现资源的优化配置。
    • 优点： 能够及时、灵活地反映供求变化，传递资源稀缺程度，激发市场主体活力，提高资源配置效率和效益。
    • 局限性： 市场调节具有自发性、盲目性、滞后性等弊端，会导致资源浪费、经济波动、收入分配不公等问题。 （2）更好发挥政府作用：
    • 内涵： 政府作为“看得见的手”，在尊重市场规律的前提下，进行科学的宏观调控和有效的政府治理。
    • 主要任务： 弥补市场失灵，保持宏观经济稳定，加强和优化公共服务，保障公平竞争，加强市场监管，维护市场秩序，推动可持续发展，促进共同富裕。
    • 目标： 实现市场作用和政府作用的有机统一，使社会主义市场体制的优越性得到充分发挥。

材料分析题 26. 【参考答案】 （1）王老师的教学方法体现了以下现代教学理念： ① 学生主体性理念： 教师通过播放视频、分组讨论等方式，将课堂的主动权交给学生，鼓励学生积极参与，体现了以学生为本。 ② 建构主义学习理念： 教师没有直接灌输知识，而是创设情境（视频），引导学生在已有经验和主动探究的基础上，自主建构对“文化传承与创新”的理解。 ③ 生活化教学理念： 将教学内容与“数字故宫”这一文化现象以及学生身边的实际生活相联系，体现了“三贴近”原则。 ④ 探究式学习理念： 通过设置开放性问题，引导学生进行合作探究、深度思考，培养了学生的探究能力和创新精神。

（2）评价：
王老师的教学行为是成功的，符合思想政治课改革的方向和新课程理念，值得肯定。
① **坚持了正确的教学方向：** 教学内容紧扣“文化传承与创新”这一核心，并在总结时回归课本，保证了知识的系统性和准确性，做到了知识性与思想性的统一。
② **创新了教学方法，激发了学习兴趣：** 视频导入生动直观，小组讨论互动性强，改变了传统“填鸭式”教学的枯燥模式，有效调动了学生的学习热情和参与度。
③ **注重了学生能力的培养：** 教学过程不仅关注知识的获取，更关注学生分析问题、解决问题能力以及合作探究能力的培养，促进了学生的全面发展。
④ **体现了新课程改革的“三维目标”：** 学生在活动中不仅掌握了知识（知识与能力），还体验了文化创新的魅力，增强了文化自信（情感、态度与价值观）。
王老师的教学实现了从“教教材”到“用教材教”的转变，是高效、生动的思想政治课教学典范。

27. 【参考答案】 （1）从“文化生活”和“生活与哲学”角度分析“青年强，则国家强”：

    • 【文化生活角度】 ① 文化对人的影响具有深远持久的特点： 青年是国家和民族的未来，青年一代的理想信念、精神状态、综合素质，是一个国家发展活力的重要体现，也是一个国家核心竞争力的重要因素。 ② 文化塑造人生： 优秀文化能够丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展，青年强，意味着他们拥有坚定的理想信念、高尚的道德情操和丰富的科学文化知识，这本身就是一种强大的文化力量，能够推动社会进步。 ③ 青年是文化传承与创新的生力军： 青年最具创新活力和创造潜能，是推动文化传承发展、促进文化繁荣兴盛的骨干力量，青年强，文化才能强，国家才能强。
    • 【生活与哲学角度】 ① 整体与部分的辩证关系： 青年是社会整体的重要组成部分，青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年的发展状况直接影响着国家这个整体的未来。 ② 社会存在与社会意识的辩证关系： 青年的思想观念、价值追求属于社会意识，它由社会存在决定，又反作用于社会存在，正确的青年价值观能够引领社会风尚，促进社会发展。 ③ 价值观的导向作用： 青年树立了正确的价值观（如社会主义核心价值观），就能找到人生的正确方向，在为祖国、为人民的不懈奋斗中实现人生价值，从而为国家发展贡献智慧和力量。 ④ 创新是引领发展的第一动力： 青年是创新创造的生力军，青年的创新精神和实践能力，是推动科技创新、文化创新、制度创新，从而推动国家发展的根本动力。

    （2）作为高中政治教师，引导学生成长： ① 强化理论武装，筑牢思想根基： 在教学中，系统讲解习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是关于青年工作的重要论述，引导学生深刻理解“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。 ② 创新教学方式，增强育人实效： 采用案例教学、情境教学、社会实践等多种形式，将宏大叙事与个人成长相结合，用青年听得懂、能接受的方式讲好中国故事、党的故事，让学生在潜移默化中坚定理想信念。 ③ 联系时事热点，激发责任担当： 结合国家重大发展战略（如科技自立自强、乡村振兴、美丽中国建设等），引导学生思考青年一代的责任与使命，鼓励他们将个人理想融入国家发展大局。 ④ 加强实践锻炼，促进知行合一： 组织学生参与志愿服务、社会调研、研学旅行等活动，引导学生在实践中受教育、长才干、作贡献，将爱国情、强国志、报国行自觉融入日常学习和生活中。

教学设计题 28. 【参考答案】 课题： 社会历史的主体

**（1）教学目标**
*   **知识与技能：**
    *   识记人民群众是历史的创造者，是社会物质财富和精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。
    *   理解群众观点和群众路线的基本内涵及其重要意义。
    *   能够运用历史唯物主义观点分析社会历史现象。
*   **过程与方法：**
    *   通过案例分析、小组讨论，培养学生自主学习、合作探究和辩证思维能力。
    *   学习运用历史唯物主义的立场、观点和方法分析和解决问题。
*   **情感、态度与价值观：**
    *   牢固树立群众观点，自觉坚持群众路线。
    *   尊重人民群众的主体地位，培养热爱人民的情感。
    *   树立为人民服务的理想信念，增强社会责任感。
**（2）导入环节设计**
*   **方式：** 情境导入 + 问题驱动
*   **过程：**
    1.  **播放视频：** 播放一段时长约1-2分钟的短视频，内容为：在抗击新冠疫情、脱贫攻坚、重大工程建设（如港珠澳大桥）等场景中，无数普通劳动者（如医护人员、扶贫干部、建筑工人、科研人员等）默默奉献、团结奋斗的画面。
    2.  **提出问题：** “同学们，当我们回望这些波澜壮阔的历史时刻，决定中国发展前进的根本力量究竟是什么？是少数英雄豪杰，还是我们身边的这些普通人？”
*   **设计意图：**
    *   **激发兴趣：** 利用鲜活的视觉冲击和真实的感人事迹，迅速抓住学生注意力，创设积极的学习情境。
    *   **设置悬念：** 通过富有挑战性的问题，引发学生认知冲突和好奇心，激发其探究欲望。
    *   **点明主题：** 直观地引出“人民群众”这一核心概念，为后续“人民群众是历史的创造者”这一观点的讲授做铺垫，使新课导入自然、高效。
**（3）课堂探究活动设计**
*   **活动名称：** “寻找身边的‘创造者’——我们的校园/社区变迁史”
*   **活动形式：** 小组合作探究 + 成果展示
*   **活动流程：**
    1.  **分组：** 将学生分为4-6人一组。
    2.  **任务布置：** “请各小组合作探究，我们学校/社区（任选其一）在近几年发生了哪些显著的变化？（如新教学楼、新图书馆、新公园、社区服务等）这些变化的实现，主要依靠了哪些人的努力？请列举具体事例。”
    3.  **探究时间：** 给予学生10-15分钟的讨论和资料搜集时间（可提前布置预习）。
    4.  **成果展示：** 各小组派代表上台，用3-5分钟时间分享本组的探究成果和结论。
*   **设计目的：**
    *   **深化理解：** 将抽象的“人民群众创造历史”的哲学原理，与学生熟悉的生活实际相结合，使理论变得具体、可感，帮助学生深化对知识的理解。
    *   **培养能力：** 锻炼学生搜集信息、分析问题、归纳总结和团队协作的能力，以及口头表达能力。
    *   **情感升华：** 引导学生发现身边普通劳动者的伟大，从而发自内心地尊重人民、热爱人民，自觉践行群众路线，实现情感态度价值观目标。
    *   **学以致用：** 体现了“生活即教育”的理念，让学生在实践中感悟哲学智慧，真正做到理论联系实际。