教师资格证高中英语学科知识-远志教培网

在笔试的《学科知识与教学能力》（高中英语）科目中占比最大，通常在60%-70%左右，是备考的重中之重，它主要考察你作为一名高中英语教师应具备的扎实的英语语言功底和系统的英语语言学、文学及教学理论知识。

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我们可以将这部分知识分为五大模块进行详细解析：

英语语言知识与能力

这是学科知识的基础,考察你自身的英语水平是否过硬。

考察重点：
- 词汇量：要求掌握《普通高中英语课程标准》中规定的词汇量（通常在3500左右，但实际考试要求会更高，建议达到5000-6000）。
- 词汇辨析：形近词、近义词、同义词的用法和区别。affect vs. effect, rise vs. raise, say vs. speak vs. talk vs. tell。
- 词组搭配：动词、名词、形容词的固定搭配。take advantage of, be responsible for, make a decision。
- 词性转换：一个单词的不同词性（名词、动词、形容词、副词等）及其用法。
备考建议：
- 系统背诵高中和大学四级核心词汇。
- 在阅读中积累词汇,关注其在语境中的具体含义和用法。
- 使用词汇辨析书籍或APP进行专项练习。

考察重点：
- 核心时态语态：16种基本时态和被动语态的用法，特别是现在完成时、过去完成时、将来完成时等复杂时态。
- 非谓语动词：不定式、动名词、分词（现在分词和过去分词）作主语、宾语、定语、状语、补语等的用法区别。
- 虚拟语气：在条件句、名词性从句、wish, as if, It's time that 等句型中的用法。
- 从句：
  - 名词性从句：主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句的引导词和语序。
  - 定语从句：关系代词和关系副词的用法，限制性与非限制性定语从句的区别。
  - 状语从句：时间、地点、原因、结果、目的、条件、让步、方式、比较状语从句的引导词和用法。
- 特殊句式：倒装句、强调句、There be 句型、祈使句、感叹句等。
- 主谓一致：语法一致、意义一致和就近一致原则。
备考建议：
- 找一本权威的语法书（如《薄冰英语语法》、《张道真实用英语语法》），系统梳理一遍知识体系。
- 做专项语法练习题,特别是高考真题和模拟题中的语法填空和改错题。

考察重点：
- 音标：能够准确识别和发出所有元音和辅音音标。
- 重音：单词重音和句子重音（实词重读，虚词弱读）。
- 连读：辅音+元音的连读。
- 失去爆破：爆破音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/ 后接另一个爆破音时的现象。
- 语调：升调和降调在陈述句、疑问句、祈使句中的运用。
备考建议：
- 熟练掌握国际音标。
- 多听英式或美式英语的音频材料（如BBC Learning English, VOA Learning English），模仿其发音和语调。

考察重点：
- 语篇结构：理解文章的体裁（记叙文、说明文、议论文、应用文）、段落组织结构（总分、分总、对比、因果等）。
- 衔接与连贯：识别和使用连接词（如 however, therefore, in addition, for example）来理解句子和段落之间的逻辑关系。
- 语用能力：理解语言在具体语境中的得体性，如何在不同场合（正式、非正式）使用恰当的语言进行问候、道歉、请求等。
备考建议：
- 大量阅读不同体裁的英文文章,分析其结构和逻辑。
- 学习语用学的基本概念,了解言语行为理论、合作原则等。

这部分考察你对英语国家文化背景的了解,以及跨文化交际意识。

考察重点：
- 主要国家：英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等主要英语国家的历史、地理、政治、教育、社会习俗、节日等。
- 文化对比：中西方在价值观（个人主义 vs. 集体主义）、思维方式、饮食文化、礼仪习惯等方面的差异。
备考建议：
- 阅读相关文化类书籍或文章,如《英美文化基础教程》。
- 观看相关的纪录片（如 BBC 的关于英国/美国的纪录片）和影视剧。

考察重点：
- 习语：理解习语的文化内涵，如 It's raining cats and dogs (倾盆大雨)。
- 典故：了解源自神话、圣经、历史文学典故的词语，如 Achilles' heel (唯一致命的弱点)。
- 禁忌与委婉语：了解英语国家在年龄、收入、隐私等方面的禁忌，以及委婉语的使用（如 pass away 代替 die）。
备考建议：
- 在学习中注意积累与文化相关的词汇和表达。
- 阅读一些关于跨文化交际的入门书籍。

这是连接“英语知识”与“英语教学”的桥梁，是教学设计的基础。

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考察重点：
- 语法翻译法：强调语法规则的背诵和翻译练习。
- 直接法：在目标语环境中，直接用目标语教学，不使用母语。
- 听说法：强调句型操练和习惯养成。
- 交际语言教学法：核心是培养学生的交际能力，强调在真实或模拟的语境中运用语言，这是目前中国高中英语教学的主流指导思想。
- 任务型语言教学法：是交际法的延伸，强调通过完成有意义的任务来学习语言。
- 全身反应法：通过身体动作来理解和回应语言指令。
备考建议：
- 理解每种教学法的理论基础、优点和局限性。
- 能够分析一个教学片段体现了哪种教学法的思想。

考察重点：
- 学生中心原则：教学活动设计和实施应围绕学生的需求和特点。
- 交际性原则：创造真实的交际情境，鼓励学生用英语交流。
- 任务型原则：设计有明确目标的任务，驱动学生学习和使用语言。
- 综合技能培养原则：听、说、读、写、译各项技能应相互结合，全面发展。
- 循序渐进原则和难度应符合学生的认知规律，由浅入深。
备考建议：
将这些原则与具体的教学环节（如导入、呈现、练习、产出）联系起来理解。

这部分是教学能力最直接的体现,也是案例分析题和教学设计题的考点来源。

考察重点：
- 教学设计：能够根据一篇课文或一个语言点，设计完整的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、作业布置等。
- 课堂活动组织：设计小组讨论、角色扮演、辩论、游戏等活动，激发学生参与。
- 课堂提问技巧：设计不同层次的问题（记忆型、理解型、应用型、分析型、评价型、创新型）。
- 课堂管理：如何建立课堂规则、维持课堂纪律、调动所有学生的积极性。
- 板书设计：板书应清晰、有条理、重点突出，并能体现教学思路。
- 教学评价：形成性评价（如课堂观察、提问、小测验）和终结性评价（如期中/期末考试）的运用。

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