高中教师资格考试核心重点.txt

说明

• 适用范围：适用于高级中学教师资格笔试。
• 科目构成：
  1. 《综合素质》（科目一）
  2. 《教育知识与能力》（科目二）
  3. 《学科知识与教学能力》（科目三，此处为通用框架，需自行填充具体学科内容）
• 使用建议：此为知识框架和核心考点,请务必结合官方教材和历年真题进行深入学习和练习。

第一部分：《综合素质》重点

职业理念 (三观)

• 教育观：

  • 核心：素质教育。
  • 内涵：
    1. 素质教育是面向全体学生的教育。
    2. 素质教育是促进学生全面发展的教育。
    3. 素质教育是促进学生个性发展的教育。
    4. 素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
  • 教学从“重教”转向“重学”：关注学生的学习过程和方法。

• 学生观：

  • 核心：“以人为本”的学生观。
  • 内涵：
    1. 学生是发展中的人（具有巨大发展潜能）。
    2. 学生是独特的人（有自身独特性，要因材施教）。
    3. 学生是具有独立意义的人（是学习的主体，不以教师意志为转移）。
  • “以人为本”对教师的要求：公正公平，尊重差异,因材施教。

• 教师观：

  • 教师角色的转变：
    1. 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
    2. 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。
    3. 从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。
    4. 从学校与社区的关系看，教师是社区型的开放教师。
  • 教师行为转变：
    1. 在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。
    2. 在对待教学关系上，强调帮助、引导。
    3. 在对待自我上，强调反思（教学反思是教师专业发展的核心）。
    4. 在对待与其他教育者的关系上，强调合作。

教育法律法规

• 核心法条：《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》。
• ：
  • 学生的权利：
    1. 受教育权（最基本权利）：按时入学、参加教育教学活动、获得学业证书等。
    2. 人身权：生命健康权、隐私权、名誉权、人格尊严权等。
    3. 财产权：合法的财产受法律保护。
  • 教师的权利与义务：
    • 权利：教育教学权、学术研究权、管理学生权、获取报酬待遇权、民主管理权、进修培训权。
    • 义务：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
  • 法律责任：重点掌握体罚、变相体罚、侮辱学生等行为的法律责任。

教师职业道德规范 (三爱两人一终身)

• ：《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）
  1. 爱国守法——教师职业的基本要求。
  2. 爱岗敬业——教师职业的本质要求。
  3. 关爱学生——师德的灵魂（核心是“爱”，关键是“严”，方法是“智”，体现是“行”）。
  4. 教书育人——教师的天职（核心是“育人”，根本任务是“立德树人”）。
  5. 为人师表——教师职业的内在要求。
  6. 终身学习——教师专业发展的不竭动力。

文化素养

• 范围极广，重点在于日常积累，主要分为：
  • 文化常识：中国传统文化（儒家、道家、法家等思想）、传统节日、民俗、名胜古迹。
  • 历史常识：中国古代史、近现代史、世界史上的重大事件和人物。
  • 科学常识：基础物理、化学、生物、地理知识。
  • 文学常识：中国文学（各朝代代表作家、作品、流派）、外国文学（主要作家、作品）。
  • 艺术常识：绘画、音乐、雕塑、建筑等。

基本能力

• 信息处理能力：熟练运用Word、Excel、PowerPoint等办公软件。
• 逻辑思维能力：掌握基本的逻辑推理方法，如归纳、演绎、类比等。
• 阅读理解能力：能准确把握材料主旨、分析结构、概括要点、理解作者观点态度。
• 写作能力：
  • 文体：通常为议论文。
  • 主题：紧密结合教育热点、教师职业理念、师德师风。
  • 结构：清晰的“总-分-总”结构，论点明确，论据充分,论证有力。
  • 要求：卷面整洁，语言流畅,思想深刻。

第二部分：《教育知识与能力》重点

第一章：教育基础知识和基本原理

• 教育的起源与发展：
  • 神话起源说（朱熹）、生物起源说（利托尔诺，第一个正式提出）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说（马克思主义观点）。
• 教育与社会发展：
  • 生产力：决定教育的发展水平（规模、速度、内容）。
  • 政治经济制度：决定教育的性质（领导权、受教育权、目的）。
  • 文化：影响教育内容、方法和价值取向。
• 教育与人的发展：
  • 个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。（教育启示：循序渐进、分阶段教学、抓关键期、长善救失、因材施教）
• 教育制度：
  • 学制：现代学制的主要类型（双轨制、单轨制、分支型制）。
  • 我国现代学制的沿革：“壬寅学制”（首次颁布），“癸卯学制”（首次实施），“壬子癸丑学制”（首次男女同校），“壬戌学制”（“六三三”学制，沿用至今）。

第二章：课程

• 课程理论流派：
  • 学科中心课程论（赫尔巴特、斯宾塞）
  • 学生中心课程论（杜威、克伯屈）
  • 社会中心课程论（布拉梅尔德）
• 课程类型：
  • 属性：学科课程 vs 活动课程
  • 按组织方式：分科课程 vs 综合课程
  • 按实施要求：必修课程 vs 选修课程
  • 按设计开发主体：国家课程 vs 地方课程 vs 校本课程
• ：课程计划（纲领性文件）、课程标准（核心文件，规定学科性质、目标、内容框架）、教材（教科书是核心）。
• 课程评价：诊断性评价（教学前）、形成性评价（教学中）、总结性评价（教学后）。

第三章：教学

• 教学的意义与任务。
• 教学过程的基本规律：
  1. 间接经验与直接经验相统一。
  2. 掌握知识与发展能力相统一（教学的发展性规律）。
  3. 教师主导作用与学生主体作用相统一。
  4. 传授知识与思想品德教育相统一（教学的教育性规律）。
• 教学原则：
  • 科学性与思想性相统一、理论联系实际、直观性、启发性（“不愤不启，不悱不发”）、循序渐进（“学不躐等”）、巩固性、量力性（“可接受性”）、因材施教。
• 教学方法：
  • 以语言传递为主：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
  • 以直观感知为主：演示法、参观法。
  • 以实际训练为主：练习法、实验法、实习作业法。
  • 以情感陶冶为主：欣赏教学法、情境教学法。
• 教学工作的基本环节：备课、上课（中心环节）、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

第四章：中学生发展心理

• 中学生认知发展：皮亚杰的认知发展阶段理论（感知运动、前运算、具体运算、形式运算），高中生处于形式运算阶段。
• 中学生情绪情感发展：情绪的爆发性、冲动性、不稳定性和两极性显著。
• 中学生人格与社会性发展：
  • 埃里克森的社会化发展理论：青少年期（12-18岁）的核心冲突是同一性对角色混乱。
  • 自我意识发展：强烈关注自己的外貌和内心世界，自我体验深刻,自我调控能力增强。

第五章：中学生心理辅导

• 心理健康标准：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、符合年龄特征。
• 主要心理问题：
  • 焦虑症：与客观威胁不相符的紧张不安。
  • 抑郁症：持久性的情绪低落。
  • 强迫症：无法控制的观念、冲动或行为。
  • 网络成瘾。
• 心理辅导方法：
  • 行为改变法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、暂时隔离法。
  • 行为演练法：全身松弛训练、系统脱敏法（用于焦虑、恐惧症）、肯定性训练。
  • 来访者中心疗法（人本主义）。

第六章：德育

• 德育原则：
  • 方向性原则、疏导原则（“循循善诱”）、知行统一原则、尊重信任与严格要求相结合、教育的一致性与连贯性、因材施教原则、集体教育与个别教育相结合（马卡连柯的“平行教育”）、教育的一致性与连贯性、正面引导与纪律约束相结合、发挥积极因素克服消极因素。
• 德育方法：
  • 说服教育法（基本方法）、榜样示范法、陶冶教育法（“润物细无声”）、实际锻炼法、品德修养法（指导修养）、品德评价法（表扬、奖励、批评、处分）。

第七章：班级管理与教师心理

• 班主任工作：
  • 中心环节：组织和培养班集体。
  • 首要工作：了解和研究学生。
  • 方法：平行管理（马卡连柯，通过对集体的管理达到管理个体的目的）、民主管理、目标管理。
• 课堂管理：
  • 维持功能、促进功能、发展功能。
  • 影响因素：教师的领导风格、班级规模、班集体的性质、学校的人际关系。
• 教师心理：
  • 教师专业发展的阶段：关注生存、关注情境、关注学生。
  • 教师成长与发展的途径：观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、进行专门训练、反思教学（波斯纳：经验+反思=成长）。

第三部分：《学科知识与教学能力》重点 (通用框架)

• 学科知识：
  • 掌握高中本学科系统的、完整的知识体系。
  • 了解与高中知识相关的大学知识和学科前沿动态。
  • 熟悉本学科的课程标准和教材。
• 教学设计：
  • 确定教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（三维目标）。
  • 确定教学重难点。
  • 选择教学方法与教学手段。
  • 设计教学过程：导入、新授、巩固、小结、作业。
  • 设计板书。
• 教学实施：
  • 课堂导入技能。
  • 课堂提问技能。
  • 课堂讲解技能。
  • 课堂结束技能。
  • 多媒体应用能力。
• 教学评价：
  • ：对学生学习效果的评价、对教师教学过程的评价。
  • 评价方式：形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合。
  • 评价主体：教师评价、学生自评与互评相结合。

祝您考试顺利，成功上岸！